25 、《为中华之崛起而读书》说课.docVIP

《为中华之崛起而读书》说课稿 一、说教学理念 语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，在设计这课时，我准备让学生有感情地朗读自己喜欢的句子，体会文章表达的思想感情。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。 二、说教材 1、教材分析：《为中华之崛起而读书》是人教版教材第七册第7组中的第一篇阅读课文，本组教材通过阅读“成长故事”，让学生体验成长的快乐，思考成长中的问题。课文主要由三部分组成：先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”。可以说，“中华不振”是人物情感发展变化的源点，它贯穿于故事始终。教学时，可以紧扣“中华不振”这一主线，引导学生读书品味，了解少年周恩来的远大志向，体会人物的思想感情。 1．认识8个生字，会写“义”“巡”四个生字。正确读写词语。2．有感情地朗读课文。3．理清课文线索，深入体会文中人物的思想感情，了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。 交代时代背景，重点介绍“租界地”。 通过资料的引入使学生走进90多年前的人物故事。二、初读交流，感知大意。 1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读后想一想，课文主要写了什么？是什么原因让少年周恩来立志为中华之崛起而读书？ 2、检查生字词： 帝国主义 欺凌 模范 得意扬扬 租界 繁华 热闹非凡 巡警 训斥 耀武扬威 妇女 哭诉 衣衫褴褛 ①（红色的字是需要认识和记住的）小组合作纠正读音、讨论词义，不明白的老师集中解释。 ②开火车读，齐读。 3、，课文主要写了哪事小组内说说 （根据学生回答，板书） 研读课文，深入体会人物的思想感情。 1、通过读书，我们知道了课文的主要内容，现在你了解少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因了吗？能用文中的一个词来概括吗？（学生回答，板书：中华不振）学生发现第一次是伯父提到“中华不振”，“中华不振”而第二次是他真正体会到“中华不振”的含义。然后教师追问：“究竟是什么事情让周恩来真正体会到中华不振的含义？”激发学生继续探究。请同学们再浏览课找出有关的语句，把它画下来。再在。 交流找到的句子： ★伯父和少年周恩来的对话（是的，从伯父的话语中我们知道了中华不振。）伯父的话该怎样读， ★可能会说：——“担心”——担心什么？——请把伯父的这种心情读出来。——“无奈”——为什么？——请把伯父的这种心情读出来。——“愤怒”——怎么愤怒？-——用愤怒的心情读。——“沉重”——为什么？——读出沉重 周恩来的话呢（无奈，疑惑）生读。分角色，齐读。那么周恩来是不是只有这几个问题呢？生补充。不仅是周恩来，我们也无法接受：“这是中国的土地吗？”（读），这岂止是问，简直是呐喊：这是中国的土地吗？读。 ★读写迁移①学生自由表达，教师点拨。 ②引读课题。正是因为少年周恩来想到了这些，所以他决心拯救这个积贫积弱的旧中国，立志—— （指课题，生读）“为中华之崛起而读书”！ 这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答——为中华之崛起而读书！ 这是他今后学习的动力，因此他铿锵有力地回答为中华之崛起而读书！ 这是他一生信守的诺言啊——齐读 这更是他终生为之奋斗的目标啊——齐读 他一生鞠躬尽瘁，受到全世界人民的爱戴，他死后，十里长街送总理，联合国为之降半旗。 少年周恩来人物的思想感情。教师“义”“巡”为中华之崛起而读书 伯父 中华不振 耳闻 妇女 受欺凌 目暏 周恩来 立志