普罗米修斯教案(上交定稿).docVIP

普罗米修斯的故事 学校：羊坊店第四小学 学科： 语文 姓名： 汤艳华 　　　 发挥语文课堂教学中“读”的作用，指导学生有效阅读发挥语文课堂教学中“读”的作用，指导学生有效阅读《普罗米修斯的故事》是北师大版语文五下册第七单元火与光中的一篇主体课文联系课文的内容展开合理的想象走进人物的内心，抓住重点词语，（联系课文的内容展开合理的想象）走进人物的内心，感悟英雄形象。抓住重点词语，普罗米修斯的英雄行为，感悟英雄形象。 教学过程： 谈话导入，直奔重点： 上节课我们读了一个感人至深的希腊神话故事——《普罗米修斯的故事》， 1.“决不对自己做过的事说一句懊悔的话。”他做过什么事？ 2.为什么不懊悔？ 3.为什么被拴在山崖上？ 4.做过什么，称他为伟大的朋友？ 5.做过什么，称他为伟大的英雄？ …… 设计意图：爱因斯坦说：“提出问题往往比解决问题更重要。”在质疑状态下的学生求知欲强，学生主动地参与到学习中去学习兴趣高，学习效率高。 （2）学生自学，和同学交流 设计意图：朱熹曰：“读书有三到，谓心到、眼到、手到。”学生针对问题，仔细地、逐词逐句地、前后联系地默读课文“圈画批注”促使学生读思结合，动脑又动手。这样做能促进学生与文本进行更深层次的对话，有利于学生语文素养的提高。 普罗米修斯为什么这样做？ 抓住“饥寒交迫、被野兽捕食、彼此猎食、最可怜”这些词语，想象人类生活在寒冷和黑暗中的悲惨情景。师小结：是啊，在那寒冷的夜晚，人们不仅要遭受严寒的折磨，还要时刻提防野兽的侵袭。原本应该拥有香甜梦乡的夜晚，在那时看来是多么漫长啊！ 设计意图：引导学生通过抓住重点词语品味，并通过朗读体会人类没有火生活的悲惨状况，初步感受火对人类的重要性。 普罗米修斯决心帮助人类 比较句子：出示： 体会“鼓足勇气”的作用，感受普罗米修斯一心要帮助人类。 还从哪里知道普罗米修斯一心要帮助人类，从课文中寻找答案。 抓住“下定决心”、“永远”、“必须”、“！”理解普罗米修斯帮助人类的决心大。 师生接读（4、5、7自然段），在对比中，再一次感受普罗米修斯帮助人类的决心不可动摇。 设计意图：引导学生通过抓住重点词语、标点，指导有感情的朗读课文。在对比朗读中，感悟到一个善良、充满同情心的普罗米修斯，体会帮助人类的决心坚定。 帮助人类——盗用 普罗米修斯做了什么？（盗来火种并教会人类用火） 在普罗米修斯的帮助下，人类的生活有什么变化？ 抓住“欢快的火焰”，体会人们的心情，指导学习利用环境描写烘托人物心情的侧面描写的方法。 引读：普罗米修斯如今却身缠铁链被拴在山崖上。 体会“伟大的朋友” 你有什么话想对普罗米修斯说？ 预设：感谢、崇敬。为什么？ 预设回答：为了帮助人类，你有勇气与宙斯去抗争， 为了帮助人类，你放弃了过天神的幸福生活， 为了帮助人类，你被宙斯拴在悬崖上终日承受苦难， 你这样心甘情愿、不求回报的帮助人类，你是我们人类 伟大的朋友 。 设计意图：通过了解普罗米修斯带给人类火种并教会人类许多知识后，人类获得温暖和幸福，体会普罗米修斯对人类的帮助大。人类生活越来越来幸福和普罗米修斯因此承受苦难对比朗读， 在读中体会普罗米修斯帮助人类是无私的，不求回报的，理解他是人类“伟大的朋友。” 体会普罗米修斯的“坚强不屈” 普罗米修斯承受了哪些苦难？ 在课文中找出描写普罗米修斯承受苦难的句子。 指名读。 教师范读，学生边听边想象：你仿佛听见什么？看见什么？ 指名回答，并相机指导朗读。 预设：1.我仿佛看见冰雹敲打着他的面庞……指导体会“敲打”。 2.我仿佛看到用无情的利爪撕裂普罗米修斯的肌体…… 3.我仿佛看到被锁在悬岩绝壁上，笔直地吊着，不能入睡，也永远不能弯曲疲惫的两膝。 4.我仿佛听见狂放终日在他耳边呼啸。指导体会“终日”。 …… 普罗米修斯在想什么？ 预设：看到人类生活的越来越好，我无怨无悔。 帮助人类有什么错，我决不祈求仁慈。 不知道人类现在是不是过的更幸福了…… 教师小结：巍峨的高加索山啊， 你囚住了他的身躯， 可你如何能锁住他那颗坦荡无私的心！ 设计意图：根据课文内容与课外资料，引导学生边听边想象，普罗米修斯所承受的苦难深重。在引导学生想象的同时，发展学生思维，发展学生的语言。 体会“伟大的英雄” 导读第18、19自然段 预设： 放弃吧，向宙斯祈求仁慈吧，告诉他愿意将火种还回去。 不，人类必须有火！ 放弃吧，告诉宙斯你不该帮助人类盗取火种，如今你后悔了。这样可以减轻对你的惩罚。不， 绝不后悔，绝不！ 。 一年又一年过去了，一个世纪又一个世界过去了，普罗米修斯一直被捆在那里。 设计意图：文本中那些灵动的语言催生着学生情感，唤醒、丰富学生情感，学生与文中人物同喜同悲，同恨