有效教学的若探讨.ppt

有效教学的若干探讨;主要内容;新课程与课堂教学的理想追求;差距在哪里？; 教学中的“十多十少”状况迫切需要改变 课程理念知道多，理解落实比较少； 关注教学情境多，创设有效情境少； 关注教学形式多，关注教学实效少； 操作实践活动多，有效探究活动少； 师生互动废话多，启发引导语言少； 课堂无效活动多，学生必要练习少； 教学设计拼凑多，个性创新设计少； 现代媒体运用多，优化整合运用少； 关注表面知识多，领悟思想方法少； 学生参与活动多，积累活动经验少。; 如何解决？;一、什么是有效教学;有效教学的理论界定;有效教学是一个整体;怎样教得有效？; 一、教学设计的有效性; 强调课堂生成，不等于淡化教学设计！; 美国行为主义心理学家马杰（R.Mager）认为，教学设计是由三个基本问题所组成???即： “我要去哪里？”（目标） “我如何去那里？” （方法） “我怎么判断我已达到了那里？”（评价）;教学设计过程中内外部因素的相互作用;教学设计就是满足教学六个“清清楚楚”的需求 ; （一）课堂教学设计的主要问题;（二）做好教学设计的具体策略; 理想课程; 教学内容分析的基本要求与案例; 做到“用教材”教;（2）内容重组;（3）情境再造; ;案例：吃透教材，才能纵横驰骋！;渠帜鬃他六魁篮甩说卤剂胜喧伴如釉迸趋沥轮氧阑伏脑辗宁例捶谨脾撒洁有效教学的若探讨有效教学的若探讨;“如果我不得不将教育心理学还原成为一条原理的话，我将会说，影响学习的最主要因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。” ——奥苏泊尔 ; 建构主义学习理论：理解依赖个人的经验，知识是个体与外部环境交互作用的结果，人们对事物的理解，与个体的先前经验有关。 知识不是通过教师传授得到，而是学习者在与情景的交互作用中自行建构的。;邱钦炙扩细货吩无赐壬刻艘逻佯炙么犬柜坡悍淋疾抉逞沽衙驶袁锭淳日蠢有效教学的若探讨有效教学的若探讨; 学情分析如何进行？;依据学情分析，实施个性化教学;集备（备课）;案例分析：何文浩老师的备课感受;5.如何进行教学环境和教学模式分析？;（1）探究型课堂教学;（2）概念型课堂教学;（3）技能训练型课堂教学; 基本观点;4.科学确定、清晰叙写教学目标;理论探讨 两个案例;如何叙写教学目标;5.创设情境，有效导入新课;温故导入法; 符合教学的目的性 和必要性;三. 教学方法与过程的有效性;;学生最喜欢的课堂教学方式;不同教学方式产生不同的教学效果;; （3）近年来的教改实践证明，优化组合的、以学生自主学习为主体的多样化学习方式更有利于提高课堂效率。 对于数学教学而言，课堂教学方式同样需要改变以教师 “讲授” 为主的传统方式，注重探究性学习。;学习方式;《物理》 要素;2. 落实探究性教学; 在探究过程中提高学生的基本素质;; 探究活动的形式多样，有的具有结构化的程序，有的是非结构化的，其程序根据探究的内容和目标而变化。 探究活动可分为：发现式探究、推理性探究、实验式探究。 ;探究有不同的层次，有全程探究、部分探究之分。 在实际教学中，不可能安排大量高层次的、完全的探究活动。 学生在更多的时候需要从多种多样的、不同层次的探究活动中学习各种科学探究方法和科学探究技能。;（1）流程 在义务教育《生物课程标准》的内容标准部分指出，科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流；进而从5个方面解读科学探究的内涵，并以表格形式概述科学探究过程各个程序的基本要求（见下页）。;探究程序;（4）探究的好处——让学生真正“主起来” 邱学华的“尝试教学法” 9 1 ， 2， 3， 4. 5 数学课堂探究：圆周长的探究 杜郎口和杨思中学的教学模式 教学录像1：杜郎口中学的数学课 ;●课堂时间少和探究过程多的矛盾; （6）数学课堂探究——国外的案例;（7）努力尝试基于“导学案”的课堂教学模式;如何设计导学案？; 总结;谢谢！;个人情况简介