“认识你自己”——激励类型测试与学生个性发展教育之关系研究.pdfVIP

“认识你 自己 — — 激励类型测试与学生个性发展教育之关系研究 蒋志琴 蒋志琴 南京艺术学院讲师。研究方向为中国书画美学、艺术学。 你觉得你很了解 自己吗?你能列出十条 自我，而这在他人眼里是很清晰的。 自己(或亲人)的优缺点吗?你希望通过 自我 对于 “认识你 自己”的基本含义和意义 ， 认识进一步完善自己吗?你有与别人建立友 中国社科院周国平教授做 了这样的分析：一 好关系的愿望吗?你为什么要坚持不懈地努 是人要有 自知之 明，即人应该知道 自己的限 力奋斗?要帮助学生解决这些问题，不妨先 度 ，知道 自己能干什么，不能干什么。二是每 从 “认识你 自己”的讨论开始吧。 个人身上都隐藏着世界的秘密，因此 ，我们可 一 、 “认识你 自己”的基本含义及其意义 以通过认识 自己来了解他人、认识世界。三 “认识你 自己”，是刻在希腊德尔斐神殿上 是每个人都是一个独一无二的个体，都应该 的一句箴言。古希腊米利都派哲学家泰勒斯 认识到 自己独特 的禀赋和价值 ，从而实现 自 认为，认“识 自己”是世界上最困难的事情。至 我，真正成为 自己。 于为什么，他没有留下解说或论证。近现代心 无论是政治课程中的理想信念教育，还 理学中有学者将 “自我”分为 “公开的 自我”、 是学生 的个性发展教育，都可以把 “认识 自 秘“密的自我”、“盲 目的 自我”、“未知的自我” 己”作为教育的出发点，通过帮助学生树立远 四部分，认“识 自己”之所以是困难的，是因为 大 目标 ，逐步实现 自我完善和发展。也就是 无论通过外在的比较他人、从处理事件的经验 说，如果教师在教学中增加 “认识你 自己”这 中获得 自我认知，还是进行 内在的自我反省， 一 环节，把对学生的理想信念和个性发展教 都有不自知之处，即存在盲目的自我、未知的 育融人具体的个性认识和人生规划之中，帮 2013年第 4期 教育研究与评论 助学生全面了解 自己的个性、能力特征，知道 (A) 自己喜欢干什么、能干什么，进而引导学生发 (6)我喜欢挑战现状，让事情顺利进行。 展 自己个性中的优势，真正成为 自己，树立科 (A) 学社会主义的共同理想 。 我喜欢安抚场面，使大家平静下来。(C) 二、“认识你 自己”的途径：激励类型测试 (7)我是个行动积极的人。(A) 与分析 我喜欢顺其 自然。(C) 教师帮助学生真正了解 自己、认识 自己， 【第二组】 对于学生的理想信念教育和个性发展教育起 (8)我 比较相信直觉，并且 勇于 冒险。 着巨大的促进作用。目前，激励类型测试种 (F) 类繁多，本文参考的是美国塔玛拉 ·罗薇的 我 比较相信方法，并且谨慎小心。(D) 《激励》一书中的激励类型测试题。测试前， (9)我喜欢快速、紧凑、刺激的生活节奏。 教师要向学生强调以下四点：这些测试结果 (F) 我们可以借鉴，不能迷信，因为测试题的出题 我喜欢稳定、平静的生活节奏。(D) 和分析中隐含着美 国文