水龙吟史月凤教师版本017.docVIP

水龙吟 班级：________ 姓名：________ 等第：________ 【学习目标】 1．反复诵读，品味词作的语言并能赏析本词的艺术特色； 2．比较阅读，把握作者词作的风格特点。 【知识链接】 1．写作背景 这是一首非常有名的咏物词。章质夫，福建蒲城人，是苏轼的同僚和好友。他作有咏杨花的《水龙吟》，苏轼的这一首是次韵之作。依照别人词的原韵，作词答和，连次序也相同的叫“次韵”或“步韵”。苏轼在一封给章质夫的信中说：“《柳花》词妙绝，使来者何以措词。本不敢继作，又思公正柳花飞时出巡按，坐想四子，闭门愁断，故写其意，次韵一首寄云，亦告以不示人也。” 在信中提到章质夫“正柳花飞时”出任巡按，则与公元1081年初夏（史料记载为神宗元丰四年四月）章出为荆湖北路提点刑狱的经历及季节特征相吻合。故写作时间定为公元1081年（元丰四年），时为苏轼因“乌台诗案”被贬黄州的第二年。 2．章氏原作解读 （1）章质夫词见书本p73注释① （2）章词解读---从各个方面来写杨花，开头写春末飘杨花；次写杨花飞到各处，飞到青林、深院、珠帘，粘上春衣、绣床；看到蜂儿、鱼儿，和在楼头远望的女子，写得很细腻。 【学习过程】 一、新课导入 因为柳树与留恋、挽留谐音，所以柳便被那些多愁善感的文人披上了一层伤感的外衣，而柳絮 又有纷纷扬扬的特点，所以柳絮即杨花也便成了许多人的精神寄托被吟咏。 二、整体感知 1．结合注释，自由诵读，合理想像，理清全词大意。 像花又非花，无人怜惜，飘扬坠落远离家。被抛离乡倚路旁，仿佛无情细思量。柔肠婉曲又受伤，困倦迷离娇眼合不上。梦魂随风行万里，飘飘忽忽追情郎，抬头只把黄莺望。不怨此花飘殆尽，却恨西园，满地落红，难依旧枝风无情，天亮风雨过，不知落花在何处，池中碎萍到处浮。三分春色俏姿容，二分化作尘与土，一分坠入流水无踪影，细细看，非杨花，却是点点滴滴离人泪。 三、文本探究 1．赏析“似花还似飞花，也无人惜从教坠。” 明确：①定下咏物词宗旨：既咏物象，又写人情。②反衬手法，正是于“无人惜”处，暗暗逗出缕缕怜惜杨花的情意，并为下片雨后觅踪伏笔 2．“抛家傍路，思量却是，无情有思。”点出了杨花看似无情，其实也是满怀愁思。为什么说杨花满怀愁思呢？ 明确：①“萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。”将抽象的“有思”的杨花，化作了具体的有生命的人---一位春日思妇的形象：一是把被愁思萦绕的柔肠拟作随风飘荡的柳条；二是把被春梦缠绕、欲开还闭的娇媚的双眼拟作新生的柳叶；②“梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。”（用典）化用唐金昌绪《春怨》诗意，把梦中万里寻郎却被莺声啼醒的思妇拟作随风翻飞的杨花。花人合一，既摄思妇之神，又摄杨花之魂。 3．张炎《词源》评此词“后段愈出愈奇”。奇在承上片“惜”字意脉，借追踪杨花，抒发了一片惜春深情。那么作者是如何表达这一深情的？ 明确：①“不恨此花飞尽，恨西园落红难缀。”以落花陪衬杨花。令人抱恨的不只是杨花飞尽，而且落红满地，一春花事已了。“不恨”是曲笔传情，不恨即恨。②“晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。”此几句写杨花的归宿。寻一寻杨花的遗踪，只见一池被打碎了的浮萍。 4．赏析“春色三分，二分尘土，一份流水” 明确：一种奇妙想象和极度夸张的手法 原来在三分春色中，大部分杨花委于尘土（二分尘土），只有一小部分落入水中，其命运正与梦郎不得的思妇一样凄凉。 二分尘土，与上片的“抛家傍路”相呼应；一分流水，与上文的“一池萍碎”相应。 至此，杨花的最终归宿与词人的满腔惜春之情水乳交融，将咏物抒情的题旨推向顶峰。 5．赏析“细看来，不是杨花，点点是离人泪。” 明确：画龙点睛。情中景，景中情，总收上文，深化主旨，既干净利落，又余味无穷。词由眼前的流水，联想到思妇的泪水，又由思妇的点点泪珠，映带出空中的纷纷杨花。是离人的泪似的杨花，还是杨花般离人的泪。虚中有实，实中见虚，总在虚实之间，似与不似之间，盖“不离不即也”。 四、合作探究 1．苏轼《水龙吟》写杨花另辟新境，反复诵读，体会与章词相比其新妙之处。 　　苏词从“惜”字生发，写出了杨花之态（抛家、坠：飘落无归）、杨花之神（“萦损”句）、杨花之魂（“梦随风”句）、杨花之归宿（下片），篇末“细看来，不是杨花，点点是离人泪，”实为显志之笔，总收上文，既干净利索，又余味无穷。 　　全词藉暮春之际“抛家傍路”的杨花，化“无情”之花为“有思”之人，“直是言情，非复赋物”，幽怨缠绵而又空灵飞动地抒写了带有普遍性的离愁。 　　1）比原作立意更高。原作毕竟不离咏物诗之原意，苏轼写物而不黏滞于物，予杨花以生命，主观抒情色彩更浓，更为幽怨缠绵。将原作从“以形写神”提到“离形得似”的地步。 　　构思奇妙，从虚处着笔，虚实结合。以惜春、惜别的感情为统率，以物拟人，从“