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本科生英语学习需求分析及其对英语教学启示 　　摘 要： 本文以“需求分析理论”为指导，通过问卷、访谈等方式对大学生英语学习需求进行了调查分析，总结了大学生英语学习需求的基本特点，并在此基础上为大学英语教学及其改革提供了一定的思路 关键词： 需求分析 大学英语 教学启示 一、引言 随着国际化进程的加快及大学新生英语水平的不断提高，高校大学英语教学面临前所未有的挑战。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》明确提出要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”的教育目标。为实现此目标，继续深化大学英语教学改革势在必行。学生始终是教育的主体，因此，在大学英语教学和改革过程中，只有充分了解学生的英语学习需求，并在此基础上结合校本特点和培养目标，才能制订出行之有效的改革方案和措施。为此，本文从学生视角出发，以需求分析理论为基础，通过问卷和访谈等形式了解分析学生的学习需求，为大学英语教学及其改革提供思路 二、理论依据 需求分析（need analysis）指通过内省、访谈、观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和方法。在外语教学领域，需求分析的重要性等同于医生对病人开处方前的诊断（Long 2005）。它使得语言课程与不同国家、不同水平及不同目标群体学生的需求相适应成为可能，是外语课程设计和实施教学的基础步骤，在外语教学中起着举足轻重的作用（陈冰冰，2009）。基于需求分析理论的外语教学研究已有近半个世纪的历史，最初被应用于专门用途英语领域，后来随着教学关注点向学习需求转移，逐渐被应用到普通英语教学领域。至今，国内外相关研究已经取得一定的成果。其中Hutchinson和 Water的需求分析模型将需求分为目标需求和学习需求，目标需求包括必学知识、想学知识和欠缺知识，学习需求包括学习条件、学习者知识、技能、策略和学习者动机等。本文在此模型的基础上自行设计问卷，展开调查分析 三、调查研究 1.调查对象 本次调查对象为西北大学2014级（152人）和2015级（148人）共300名来自8个不同专业的非英语本科生，其中157人已通过大学英语四级考试，143人未通过或尚未参加四级考试 2.调查方法 本次调查采用问卷和访谈相结合的方式。问卷由三部分组成：第一部分为个人信息，包括姓名、性别、专业、年级及四级考试情况；第二部分为英语学习水平评估，要求学生对自己的英语综合能力进行评价；第三部分为英语学习需求调查，包括学习兴趣、动机、期望、目标等内容，要求学生根据自身的实际情况和真实想法回答问题。访谈内容包括英语学习最终目标，面临的问题和挑战，对英语教学与课程设置的评价和建议等方面 3.数据收集与分析 本次调查共发出300张问卷，收回有效问卷286份，有效率为96.2%。同时，利用课余时间对50位学生进行访谈。通过对所得数据进行统计分析，获得学生学习需求的基本情况 首先，学生对英语学习的目标需求 在目标需求方面，有九成以上的学生认为在当前的社会形势下，英语能力是大学生必备的基本素质，并表示希望自己在英语学习上能有所进展或突破。调查发现，66%的学生对自己目前的总体英语水平评价为中等或一般，6%的学生认为良好，34%的学生认为较差，无人选择优秀。学生普遍对自己的英语水平评价不高，主要原因在于大部分学生认为自己听说能力欠缺，是他们最薄弱的环节，也是他们最迫切希望提高的两个方面。此外，虽然有60%的学生估计自己的词汇量在4000左右，但是仍有50%左右的学生认为词汇是英语学习的难点和重点。究其原因，主要在于学生所掌握的词汇量中有相当一部分属于被动词汇，不能做到灵活运用。针对教学和课程设置，80%的学生认为传统的大学英语教学模式过于单一，教材范围过窄，课程设置有待细化。在问卷和访谈中，90%的学生表示出对开设语言文化类课程的兴趣，他们希望通过课程学习能够了解更多有关西方社会的文化渊源、风土人情、社交礼仪、思维方式及处世之道。他们认为此类课程趣味性强，内容丰富，不仅有助于语言学习，还能拓宽视野，提高文化素养。同时，有85%的学生选择语言技能类课程，尤其听说技能训练和词汇是学生关注的重点。有64%的学生选择?Z言应用类课程，学生迫于各种考试的压力，希望通过此类课程的学习提高考试能力，尤其是应对一些国内外的大型英语考试。有70%的学生选择专业英语类课程，他们希望将英语与所学专业相结合，为未来就业和满足社会需求做准备。由此可见，学生在英语学习目标需求方面表现出一定的共性和差异 其次，英语学习的兴趣、目的和动机 在英语学习兴趣方面，有46%的学生表示对英语学习非常或比较感兴趣，38%的学生表示有点感兴趣，16%的学生选择不感兴趣。通过访谈发现，学生感