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新理念下小学高年级作文常见问题及对策探究 　　摘 要：正确的小学高年级作文教学作为检测教师教学能力的重要手段之一，不仅可以锻炼学生的语言表达能力和语言运用能力，而且可以培养学生的逻辑思维能力。实践显示新理念下小学高年级学生作文中还存在着许多问题，笔者通过对近年来的小学高年级作文教学的调查及总结，提出相关对策建议 关键词：新理念；小学高年级；作文问题；对策研究 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-137-02 语文教学的目的就是通过听说读写的训练培养学生的阅读能力以及作文能力，而作文教学在整个小学语文教育中占有十分重要的地位。但是，受到各种条条框框和习惯势力的束缚，小学的作文教学至今未能放开手脚，因而小学生的作文质量很不理想。小学作文教学有必要改革，特别是小学中高年级是加深习作能力，提高写作综合素质的重要时期。这个阶段的作文指导尤为重要，教师一定要应该放开手脚，运用教育机智展开引导，激活学生思维，并且指导促使学生能写会改，形成一篇主题贴切、完整通顺的作文 一、新理念下小学高年级作文中存在的主要问题 1、语言枯燥无味 高年级小学生在写作文时，无论是基础好的学生，还是基础差的学生，普遍存在的问题是陈词滥调，语言缺乏新意。在批改作文时笔者发现，一个相同的成语可能在不同学生的同一主题的习作中出现，这个成语可能是教科书上的成语，也可能是大家都有的作文集上面的成语。而且高年级小学生在写作文时，还普遍存在一个问题，很少有人用排比、拟人、比喻、夸张的修辞手法。在高年级小学生的作文中，教师应该鼓励学生用这些修辞手法，它能为作文语言增色不少。但却很少有?W生用，用了也是千人一面。如写安静，只知道写“连一根针掉到地上都听得见”，几乎每个学生都是这样写的。写紧张，绝大多数学生会写“好像有一块千斤重的石头压在心上”，只会用这种几代人都用过的夸张句。湘教版六年级上册有一篇习作为话题作文：“一家的故事”。笔者在批改的过程中发现，有三十多位学生用了教科书习作导时的一句排比句。“家是难舍的亲情，家是温馨的港湾，家是生命的源泉。”这对批阅的人来说是审美疲劳，更加反映了学生思维的枯竭，这种现象在命题作文中更加明显。这就反应出了学生课外阅读量很少，知识面相当狭窄，词汇的积累量还没有突破课本，这也是应试教育造成的恶果 2、内容老套陈旧 在整个应试教育体制下，作文内容缺乏想象和创新是普遍存在的现象。在小学阶段，低年级的小学生，头脑里还没有很多条条框框，还具有天真的想象力，而高年级小学生的作文缺乏创新尤为严重。 据有关实验，在小学低年级课堂黑板上画一个圆，孩子们的想象力丰富，有的说是鸡蛋，有的说是月亮，有的说是饼……，而小学高年级学生给出的答案只有两个，数字0和字母O，一方面由于学生的学习任务重，课内课外作业多，唯分数至上；另一方面由于教师的作文教学不当，过分强调不要偏题，规定写作内容，首先写什么，然后写什么，最后写什么，限制了学生的思维。笔者曾经见一位教师教湘教版六年级的一篇习作，主题是“记一次比赛”，属于话题作文，可该教师在课堂上给学生进行了一场“拍数字电报”的比赛，把题目也定下了，学生写的内容也限制在这次比赛，因此每个学生写的内容陈旧单调。这样的作文教学，既没有达到教学目标，也没有锻炼学生的想象力和创造力。教师的作文辅导对小学生的作文内容影响巨大，笔者曾经让小学三年级的学生用“一 ……就”造句，有学生就写到，“老师一生气，我们就害怕”。可见老师在学生中的威信，也可见教师对学生作文内容的影响有多大。教师一方面要在作文内容的基础方面引导，如内容要生动、具体，又要注意不要扼杀学生的想象力和创造力，让学生有广阔自由的写作空间，使文章内容有新意。小学语文新课程标准在教学建议中指出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。”教师对有创意和想象的作文，哪怕是一句话，也要及时给予鼓励和表扬 3、错别字较多 基础较差的小学高年级学生，在写作文时，错别字较多，如“一场精彩的比赛”中，把“彩”写成“采”，把迫不及待的“及”写成“急”，把再接再厉的“厉”写成“励”，把竞赛的“竞”写成“竟”，这都是笔者在批改主题为“记一次比赛”中发现的错别字，有的是手误，有的是书写不规范。在高年级小学生中出现错别字较多的主要是后进生，一方面他们本身的基础较薄弱，对字、词的掌握不扎实，另一方面他们没有养成良好的学习习惯，如勤查字典、不懂就问的习惯 4、语句不通顺 对于高年级的小学生，做到语句通顺应该是最基本的要求，通过一、二年级的写话和三、四年级的习作训练，到了小学高年级，语句通顺应该不成问题了，但是在很多后进生的作文中，语句仍旧不通顺，笔