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新形势下如何优化初中政治课堂教学改革策略 　　摘要：本文拟从改变旧的教育观念，对师生角色的重新认识；创新方法激起学生的学习求知欲；运用现代教学手段增强教学实效；改进评价方式，促进学生全面的发展这几个方面来探讨中学政治课堂教学的改革，提高学生的思想道德品质，培养适应时代发展的高素质创新人才 关键词：初中政治；教学结构；教学改革；有效教学 初中政治在教学内容的设计上也是比较全面，比较丰富的，对于学生品德的熏陶，素质的提升及能力的培养具有不可替代的作用。就目前的初中政治教学来说，由于教学结构的不完善，不优化导致很多的学生失去了学习兴趣，可以说没有实现既定的教学目标。为了优化初中政治教学，提升教学质量，教育工作者必须利用先进的教育教学理念武装自己，不断的优化课堂教学结构，进而提高课堂教学效率 一、革新教育教学的观念，用先进的思想指导课堂结构改革 在以往的初中政治教学中，学生的学习兴趣较淡，老师的教学态度不端正，很大的原因就是教师在教学的过程中一人独大，没有把学生看成是课堂的主体，整堂课都是自己全包圆，大包揽，造成自己教学任务繁重之外，也扼杀了学生的学习兴趣。教学本来就是要有“教”，又有“学”，可在以往的教学中，学生就是听众，还是绝对服从老师的听众，没有什么“话语权”，课堂只能是单向灌输而没有实现双向交流，师生之间的关系一般也比较紧张，学生惧怕老师，老师不尊重学生等，这样的状况时有存在，这些因素一定程度上影响了课堂教学的效果。在有效教学思想的指导下，初中政治课堂教学必须与时俱进，采用先进的教学理念用完善和优化课堂教学结构。教学课堂中学生才是主体，一切教学活动的出发点与落脚点都必须是促进学生的发展，做到“以学为本”与“以生为本”。新课改下，初中政治课堂结构改革的思路就是“以学定教，以教导学，先学后教，鼓励怀疑，合作探究，知识拓展，当堂巩固。无论教学结构怎么变动，都必须以实现三维教学目标为出发点，每一堂课的设计都要最大限度的让学生参与其中，激发他们的学习兴趣与学习主观能动性。同时，依据教学内容和学情的变化，调整教学模式和教学策略，多开展自主学习、合作探究、设问教学、情境教学等，实现课堂的知识性、趣味性和科学化的统一，确保学生课堂的自主参与率、主动发言率、自由讨论率、个体达标率等 二、改变教师的教学方法，是提高课堂教学实效的关键 根据学生特点，进行多样化教学，使学生爱学。学生年龄年段不同，其自身差异和心理特点不同。如初一、初二的学生好奇、好动，喜欢表现，所以根据这些特点，在思想品德课中关注学生情感体验，用好体验式教学，使学生能够爱上思想品德课，学好思想品德课。可采用忆一忆、谈一谈、说一说、做一做、演一演、想一想、议一议、辩一辩等形式，在教学过程中，教师要把教育教学内容过程和学生的经验相联系，在学生经历和体验的基础上，让学生感悟。另外，体验教学还包括内心的体验，让学生感悟。另外，体验教学还包括内心的体验，课堂上教师要抓住学生的心理、心灵，尊重学生的人格，做到有问必答，用宽容的态度去解决思想品德课上可能发生的问题，做到理解学生；课后教师要用诚恳的语言与学生进行交流，掌握学生的思想状态，沟通情感，这也是上好思想品德课不可或缺的环节 着眼学生发展，进行创意性教学，使学生会学。新课程改革的重点，就是“以促进学生发展为核心”，培养学生创新精神和创造能力，使学生学会学习、学会生活、学会做事。我们在教学中应充分贯彻这一精神，动脑筋，想办法，利用多种形式，以启发学生思维，开发学生智力，挖掘学生内在潜能，培养综合能力为主的创意性教学 针对学生差异，进行个性化教学，使学生乐学。学生素质的形成，不是在整齐划一的指加工中完成的，由于生理条件、智力水平、基础知识、性格特点、家庭环境及成长过程的不同，学生个性的发展是不平衡的，存在着很大的差异性，形成了千姿百态、各具特色的局面，正所谓“尺有所短、寸有所长”。“一个学生就是一个世界”。如果我们用统一规划的教育来培养他们，则会使一些“尺有所短”的学生抑其长而补其短，也使“寸有所长”的学生失去发展个性特长的机会。因此教师们在教学中采用个性化的教学方法，面向全体学生，但不忽视学生的个性差异，承认学生发展的不同，允许学生在某些方面超长，也允许学生在某些方面见短。公平对待每一个学生，因材施教，发展每一个学生的兴趣爱好。这样可充分调动学生学习的主动性和积极性，把学习当作一件重事 结合学生生活，进行探究性学习，使学生活学。过去，教师们往往把自己局限在课堂、教科书的小圈子里，就知识记知识，就教科书说教材，使得学生学习宽间小，知识面窄，技能单一，影响了学生发展。实施课程改革以后，教师在新的课程理念指导下，突破了教材就是样本，课堂是学习惟一场所的观点的束缚，树立了以教材为依托，结合学生的生活，着眼学生的