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散文教学中品情感及理文脉 　　摘要：本文将从教材分析、目标设计、教学过程三个方面来进行《我的第一本书》说课展示，展现散文教学中品悟情感与理清文脉的过程 关键词：我的第一本书；说课 一、教材分析 《我的第一本书》选自人教版义务课程教育标准实验教科书语文八年级下册第一单元。本单元所选文章，都是品读人生、感悟亲情的作品。在这个单元里，学生要继续了解叙事性作品的文体特征，品味含义丰富的语句。《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔，文章折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣，表达了父子间、同学间真挚的情感，以及对苦难生活的深刻体察和独特感悟 二、目标设计 （一）学情分析 根据学情分析，八年级下学期的学生已初步获得概括文本内容、评析人物形象的能力。但在品味语言的含义、评价文本的思想内涵等方面有待提高。另外，该学段学生阅读积累尚少，生活阅历较浅，不易欣赏本文平实、深有意味的散文风格，学生对于第一本书的精神内涵不易理解。因此，本课要有针对性的创设教学情境，引导学生调动自身的生活体验 （二）课标解读 本文是一篇现代文。结合课程标准的相关要求，欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，多读书，好读书，读好书，读整本的书 （三）目标设定 根据教材分析、学情分析、语文课程标准，设定本课的学习目标是：（1）概括作者围绕“我的第一本书”回忆的人和事，理解作者的思想情感。（重点）（2）探究“我的第一本书”在文中的作用及所蕴含的精神财富。（难点） 三、教学过程 （一）课堂导入，检查预习 在课堂开始的时候，我会给学生进行这样的课堂导入：“同学们，我们在七年级下学期的时候学过一首诗歌――《华南虎》，这首诗歌的作者是谁呢？对，牛汉。牛汉出生在山西定襄县一个穷苦的农民家庭，他14岁之前一直在乡村，放牛、拾柴火、摔跤、打架，是村里最顽皮的孩子，浑身带着伤疤，一生都未褪尽。童年时的农村生活虽然贫瘠，但他却感受到了自由自在的快乐。那么，他为什么会有这种感受呢？今天，我们一起来学习他的一篇随笔――《我的第一本书》，从中寻找一下答案。”课堂导入后，我将检查学生的课前预习情况，请学生介绍作者牛汉和本课的写作背景。之后，通过随堂小测检查学生对生字词的掌握 （二）自主研读，整体感知 在这个环节，我先请学生安安静静的读五分钟书，说一说文章围绕“我的第一本书”提到了哪些人和事，概括文章基本内容。学生经过思考，可以得出作者在文中提到的人和物有父亲、乔元贞、二黄毛，老师弄不成和狗儿，主要写了父亲考我背书、给我补书，我送书给乔元贞及我带狗儿上书房的事情 （三）细读文章，品味情感 语文课程标准提出，学生要在通读课文的前提下理清思路，理解和分析主要内容，体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用。这一环节，我将引导学生通过品词析句，归纳《我的第一本书》蕴含的深厚情感。首先，我请学生找出文中表达作者童年感受的语句，学生很容易将目光聚焦于文章第一段最后一句，即“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。” 我将从“幽默”、“荒寒”、“快乐”和“梦幻”这几个关键词入手提出质疑。请学生小组合作探究，找一找文中哪些地方传达出了作者这种独特的童年体验，并引导学生从“我和父亲”、“我和同学”及“我和狗儿”这三个角度来寻找作者童年的足迹 在品读“我和父亲”的环节中，我会这样进行：同学们，让我们将目光聚焦于文章的第3、4自然段。重点品读这四句话，“你考的第几名”、“把书本拿来，我考考你”、“那一半呢”，“元贞比你有出息”，请学生读一读，要求读出声调、语气，读出父亲言语中依次变化的情感。通过有感情的朗读，通过对语气的揣摩，学生会在读中感悟父亲的内心。在品读完这几句话之后，我会追问学生，“文中还有哪些描写父亲的语句打动了你？请说一说。”在学生的回答交流、互相补充中，父亲的形象跃然纸上。补书递书的过程就是父亲言传身教的育人过程 撕书、补书、送书皆是在贫困生活背景下发生的事件，父亲熬夜为我补书的细节描写不仅展现出一个乐于助人、有悲悯心、同情心的父亲形象，也是贫困生活的一个缩影。此时，我将以图片展示的方式对20世纪初中国农村的状况对进行补充说明，加深学生对本文贫困背景的认识 在本环节，学生将通过对关键语句的品读，在“撕书送书”、“补书再送书”的情节中，感受贫困生活中小伙伴之间纯洁无私的友情及父亲对孩子的理解与帮助。在“狗儿叫、同学笑、我背书、老师夸”的细节里，感受作者童年的读书乐趣。在我和乔元贞、二黄毛不同的命运中，感受作者