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以读促思　读中感悟 ——《船长》教学设计（第二课时） 江苏省盐城市大冈小学 朱荣山 【教材简介】 本文叙写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若，指挥60名乘客和船员安然脱险，自己却屹立在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。 2、有感情地朗读课文。 3、理解叙事写人中含义深刻的语句及惊心动魄、悲壮感人的场面描写。 设计理念　　设计学会本课生字，理解由生字组成的词语初步了解课文内容。 同学们，今天我们继续雨果的经典作品《船长》，（学生齐读课题）船长哈尔威已经在你的心中留下了什么样的印象？（要求学生用文中或其他成语进行刻画。） 是呀，一位面对死亡镇定自若的船长，一位忠于职守的船长，一位舍己救人的船长已经深深印在我们每个人的心上，这一课让我们走进文本，研读雨果给我们带来的感人的故事，聆听船长的声音，再次感受船长的崇高精神。 [设计意图：将学生带入文本，找到学习的线路] 二、聆听命令，感悟人物 （一）播放录音，品析第一次命令 1、船长的声音：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把60人全部救出去！” 船长是怎样下达这个命令的？（大声吼道）为什么要这样说？（因为当时局面混乱） 出示第2自然段，突出当时混乱的场面，体会哈尔威是个怎样的船长？指多名学生朗读“顷刻间……海水猛烈地涌进船舱。”从“奔跑着、呼喊着、哭泣着”体会当时的混乱场面，所以船长要大声吼道。 此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？（学生畅所欲言）而船长最先想到的又是什么？ 2、指名读船长的命令，除了大声吼，你还能听出船长怎样的语气？（果断、不可违抗……）船上只有60个人吗？（不是，实际上船上有61人，但是他把自己给忘了）读到这里，你是什么样的心情？（感动、敬佩，船长已经把自己的生死置之度外了） 3、指导朗读，带着这种敬佩再读船长的话，相机板书：镇定果断 舍己救人。 [设计意图：创设出一个能让学生深入到文章中去的情境，激发学生设身处地地站在他人的立场去思考，去体会人们（不仅是船长）的各种表现，从而真正走进文中的世界，和文中的人物同呼吸、共命运，随着阅读的逐步深入，船长的英雄形象也必然会在学生心中渐渐高大、丰满起来。] （二）播放录音，品析第二次命令 1、播放船长的第二次命令：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！” 作为船长，他的职责是保护乘客的安全，而此时，哈尔威为什么要下这样的命令？学生回答，出示第5自然段，边读边悟。甲板上情况用哪个词语形容？（一窝蜂）具体表现在哪些地方？你从这些词句中读出了什么？（险些把小艇弄翻了；拼命维持秩序；简直像疯了，乱得不可开交）（情况紧急，可能船毁人亡，千钧一发） 2、个别朗读船长的命令，读出威严与震慑力。 船长下达这个命令的原因是“诺曼底号“展开自救的时间十分紧迫，仅仅……（学生续） 3、分角色读船长和船员的对话 怎么读？（快速而有力）为什么？（提醒学生快读，急促而有力，争分夺秒）从这段话你又看出这是一名怎样的船长？相机板书：果敢机智 关心妇女 这段对话仅仅是船长和船员在对话吗？（不是，其实是每个人都想知道的情况，每个人都因此而真切体会到自己处境的危险……） 4、轻声自读22~~25自然段 出示相应内容，学生认真地读，问：命令下达后情况怎样？课文中有一个成语可看出（井然有序）为什么人们会自觉听从哈尔威船长的话？ 出示“………大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。”指名朗读，问：伟大的灵魂指什么？他的意志指什么？ 有人说男人是怕被打死才守秩序的，你认为呢？船长会开枪吗？为什么？人们遵守秩序的原因是什么？（被船长的言行所感染、所震撼，没有人会违背他的意愿） 出示“哈尔威巍然屹立……一切似乎都在听从他的调遣。”配乐，老师范读。学生也跟着音乐朗读一遍，感受船长巍然屹立的高大形象。出示船长站立船头的图片，逐渐高大起来。 [设计意图：通过教师引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定，临危不惧。通过朗读，让学生在思维的撞击和课文的诵读中，对课文内容的深刻领悟，实现情感、态度和价值观的升华。] （三）播放录音，品析第三次命令 1、播放船长的第三次命令：“快救克莱芒！” 问：这句话体现出哈尔威是怎样的人？（板书：关爱孩子） 小结：在自救整个过程中，哈尔威船长始终没离开自己的岗位。为了乘客和船员的安全，他临危不惧，视死如归。 三、创设情境，激情品味 1、师反复吟诵：“20分钟到了，轮船沉没了，船头先下去，很快船尾也浸没了……”如果你就是“诺曼底”号上的乘客，此时已经被救上了“玛丽”号