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浅谈义务教育阶段学生核心素养的特性与养成 　　摘 要：随着我国教育改革步伐的不断深入，把学生培养成什么样的人已经变成了一个十分具有挑战性的问题，当传统的教育方式不再适应当前学生发展的需要，如何培养学生的核心素养已经是教育界需要反复探讨和不断实践的问题。义务教育阶段作为学生学习成长中的关键阶段，对于学生个人终身发展和社会生活有十分重要的作用，从人的全面角度发展出发，分析学生核心素养的特性，并提出核心素养养成的方式，是本文要详细探讨的问题。 　　关键词：义务教育；核心素养；特性；养成 　　一、义务教育阶段学生核心素养特性 　　1.基础性 　　义务教育阶段是学生在知识上打基础的重要阶段，是未来继续接受更高等教育的重要根基，这是义务教育阶段学生核心素养培养的基础性。这一特性是不可超越的，贯穿了义务教育的始终，也是学生核心素养养成的根本保障，是整个教育阶段的主线。对于教育工作者来说，运用科学思维提升学生在义务教育阶段对知识的掌握、灵活运用，发挥他们的主观能动性，提升学习技能，优化学习方法，对于学生养成终身学习的良好品质具有重要作用。 　　2.实践性 　　我们常说：“实践是检验真理的唯一标准。”义务教育阶段对于学生核心素养的养成就要重视其实践性，教育工作者首先要思考究竟要将学生培养成什么样的人，得出了结论后要通过大量的实践，才能探索出一条切实可行的道路。义务教育阶段的基础性要求学生必须打好知识基础，掌握学习方法，学生的核心素养在于提升自身的主观能动性，促进解决问题能力的提升，而学生最终能力的养成，离不开大量的教育实践，这就是学生核心素养养成的实践性。 　　3.发展性 　　除了上述的两种特性外，义务教育阶段学生的核心素养还具有发展性，义务教育阶段的学生正处于身体和心理生长发育的关键时期，学生核心素养的培养要循序渐进，在不同年龄的侧重点有所不同，培养的方法要贴合学生的心理特点、行为特征等，从简单过渡到复杂。对于学生来说，此阶段的培养并不仅仅是为了促进在本阶段的发展，而是能让学生的未来形成长远发展的能力，为终身发展打下基础。 　　二、义务教育阶段学生核心素养的养成 　　1.养成前提是遵守三大原则 　　三大原则是学生核心素养养成过程的前提：第一，坚持以人为本。义务教育阶段的学生虽然年龄尚小，但是正是接受知识、提升能力的关键时期，要以学生为本，让学生全面发展。第二，要注重层次。学生的培养是一个动态发展的过程，学生核心素养的养成也是一个从简单到复杂的过程，教育工作者要充分考虑到学生的认知规律，结合知识深入浅出，帮助学生提升思维能力，提升学习技能。第三，尊重差异。由于学生学习的不同科目要求培养的核心素养是不同的，核心素养的培养是整个教育体系的整合，不同学科之间，要求学生掌握的技能和解决问题的能力是不同的，而不同年级的学生需要的核心素养也是有差异的，尊重个体间发展的不平衡性，这都要求培养学生核心素养要注重差异性。 　　2.养成条件是发挥学生的主观能动性 　　学生的主观能动性能帮助学生自主独立学习，掌握适合自己的学习方法，培养自己终身学习的观念和态度，学习并不是单纯学习课本上的知识，也不是死记硬背就能实现学习的价值，而是应该身体力行，真正发现学习的魅力。义务教育阶段学生核心素养的养成关键在于发挥学生的主观能动性，指引学生找到问题的解决方法，形成科学的思维方式，调动学生的学习积极性和好奇心。现代义务教育要求要能激发学习兴趣并调动学习主观能动性，对于教师方面要营造良好的学习氛围，在课堂上引入情境，构建和谐的师生关系，共同学习，研究问题，形成科学民主的校园氛围。 　　3.养成保证是提升教师核心素养 　　自古以来，教师就是传道、授业、解惑的师者，现代教师要重视学生核心素养的培养，离不开自身综合素质的提高，严于利己，不断学习，认识到自己在培养学生核心素养的过程中需要发挥的重要作用，要不断提升自己的文化素养和技能，根据义务教育阶段的指导要求，帮助学生学习知识，培养科学思维的技能。此外，教师要有能力引导学生发挥想象，提升他们的创造能力，要不断提升自己的师德素质，只有不断提升自身的核心素养才能完成提升学生核心素养的重任。 　　4.养成保障是加强社会与家校的联系 　　家庭是学生生活的主阵营，学校是学生学习的主阵营，社会是学生实践的主阵营，家庭、学校和社会是学生学习生活的三大主战场，能不能科学有效地提供满足不同学生不同层次的核心素养发展需求，为学生核心素养的养成提供保障，关键在于协调社会、学校、家庭三者之间的联系与合作。社会、学校、家庭三大主战场要加强联系，为学生核心素养的养成提供有力保障。 　　三、结语 　　综上所述，义务教育阶段学生核心素养的培养是我国教育的重点，随着教育改革的不断深化，学生的培养已经不能仅仅局限在知识的掌握程度上，