浅谈《品德与生活（社会）》课的故事教学法.docVIP

浅谈《品德与生活（社会）》课的故事教学法 　　我担任小学《品德与生活（社会）》课的教学已有十余年，在进行教学的过程中，我总是恰当地将教材内容，叙述或自编为一个个小故事，将教材内容故事化，在课堂上，适时地采用，既改变以前课堂呆板的形式、沉闷的气氛，又充分激发起学生对《品德与生活（社会）》课程的学习兴趣，调动课堂气氛，从而达到让学生喜欢、主动学习的目的。故事力求简明、短小，但寓意深刻。在课堂上，采用故事教学法，不仅可以将教学内容化难为易，激发学生学习兴趣，创建和谐活跃的课堂气氛，可以提高教学效率，优化教学过程，能全面提高学生的素质，还能促进教师的专业成长。 　　一、借用故事导入，激发学生求知欲望 　　十几年来的小学《品德与生活（社会）》课的教学实践证明，课堂上适时地穿插故事是一种很有效的教学方法。因为讲故事，不管是形式还是内容，都非常受小学生的欢迎。有时候，我以一个故事作为一节课的开始，导入新课，能够使学生的思维迅速由课前的纷乱状态进入到安静的课堂中来，为整节课教学的成功打下良好的基础。同时，运用故事引入新课，学生感到具体、亲切、生动、有趣。可以很快地吸引学生，还可以造成悬念，紧紧地扣住学生的心弦，使学生的心理处于一种惊奇、猜想、期待的最佳学习状态。我在教学一年级《品德与生活》下册《我有一双明亮的眼睛》一课时，一走进教室，我就给孩子们讲述《盲人摸象》的故事，一个简单的故事，就迅速地将孩子们注意力集中到课堂上来，让孩子们体会到眼睛在人们生活中非常重要。这样极其迅速地吸引学生的注意，使他们思维即刻转入学习状态，引发其强烈的好奇心和求知欲，为课堂的顺利铺开打下良好基础。 　　二、巧用故事明理，提高课堂教学效率 　　传授新知识是课堂教学的中心环节，教师如果不注意讲授艺术，只是照本宣科或只是进行简单粗糙、千篇一律的进行一般化的讲解，学生往往会感到枯燥无味，提不起学习精神。如果我们能够在传授新知识时适当地加入一个故事，通过生动形象的奇闻趣事恰切地渗透一些所要传授的知识，教学过程就会生动活泼、趣味盎然，学生就会把学习当成乐事，全身心地投入到这种富有情趣、难以舍弃的教学活动中，保持学习的积极性、主动性。如果课本知识 都被巧妙地融于津津有味的故事之中，学生在兴致勃勃地听故事的过程中，不知不觉地、快快乐乐地学到了知识。 如：我上《品德与社会》五年级下册的《汉字和书的故事》一课，要让学生了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏，对于初中高中生来说也许容易，但对于小学生来讲，就不那么容易了。在教学中，让学生了解汉字的创造过程不好讲，特别是“象形字”“会意字”“指事字”“形声字”等造字法的介绍。教学是，我巧妙地运用现成的故事或编故事进行教学。如：我除了用“仓颉造字的传说”故事等向学生介绍，还编一些小故事介绍。特别是会意字的教学，如“林”、“森”等，我采用编古人画画的故事，边讲还边在黑板上画，让学生清楚地知道“林”、“森”等汉字的来历及与现实事物的联系。又如：我在教学《品德与生活》一年级下册《我有一双明亮的眼睛》，为了让学生了解近视的人的苦恼，我即兴编了三个近视的故事，让学生知道近视会给生活带来麻烦、不便，必须得有一双明亮的眼睛。 　　三、利用故事教学，促进学生素质提高 　　《品德与生活（社会）》教学，由于长期坚持利用故事教学，有时会根据故事教学的内容，创设恰当的情境，通过表演，让学生在声音、图片、动作的媒介下，调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感官，使其全面感知。这样，故事教学有利于学生的综合能力逐步提高。而日积月累的许多听来的故事，却成了学生不可忽视的作文素材，学习资料，它能为学生下一步学习提供有更多的材料，促进小学生思维的成长，这也是思品课上长期运用故事教学的意想不到的收获。我记得一次，我校一个语文老师告诉我，她一次在班上叫学生如何记忆“重”“射”字时，她班学生异口同声的说：““重”是出门走千里的意思，上面一个“千”，下面一个“里”，和“出门”的“出”弄反了！“射”是身体只有几寸高和“矮”字弄反了”，当时这老师都懵了，不知道咋回事，一问才知道，原来学生在上《品德与社会》时，听过我的《观音菩萨和孔子的故事》，早已把如“重”、“出”、“射”、“矮”等字熟记于心。《品德与生活（社会）》教学能达到这一效果，真是我无法想象的。有时，采用故事教学可以使学生进入其中角色，让感到不是在上思品课，而是在与别人交际。《品德与生活（社会）》的故事教学在潜移默化之中还培养了学生的语言表达能力。在学校开展的讲故事比赛活动中，学生演讲的好多故事都源于我课堂上给孩子们即兴编来的。 　　四、运用故事教学，促进教师专业成长 　　如何运用故事把《品德与生活（社会）》这门课程上好，讲故事是关键。