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浅析现代制造技术实践中融合理论教学模式 　　摘要： 本文阐述了在现代制造技术实践教学中应融合理论教学模式，依据我校“技术立校、应用为本”办学方针，加强本科实践教学中开展紧贴实践的理论教学活动，从而进一步完善我校现代制造技术实践教学体系。 　　Abstract： This paper describes practice teaching in the modern manufacturing technology should be integrated theory of teaching, according to our school Technical school legislation, application-oriented school policy, to strengthen practical teaching close to a theory of practice to carry out teaching activities, thus further improving our school practical teaching system of modern manufacturing technology. 　　关键词： 现代制造技术；实践教学；理论教学 　　Key words： modern manufacturing technology；practice teaching；theory teaching 　　中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）35-0231-02 　　 　　1理论与实践教学需一体化 　　“现代制造技术实践教学”是为机械工程及自动化以及相近专业的二、三年级本科生开设的一门必修的实践性课程。这是一门综合性课程，涵盖了机械设计与制造、机电一体化、金属切削原理与刀具、机械制造工艺学、数控加工工艺学、数控机床编程与操作、计算机辅助设计与制造、计算机图形学、三维几何建模技术和机电产品参数化实体造型等课程的相关内容。要求理论与实践教学紧密结合，教学内容同步。若理论教学与实践教学分开势必存在存在多处弊端： 　　1.1 理论和实习教学不在同一场所，且每一教学课题的时间上也很难同步，出现教学内容脱节、教学进度不统一、知识条块分割、学生早学易忘等现象。理论和实践教师不由一人担任，重复讲授教学内容，学生不能将理论和设备的操作过程紧密有机结合，导致理论教师纸上谈兵，实践教师知其然不知所以然，其结果教学质量和教学效果不理想。例如，理论教学讲授的数控机床与现有的实践设备操作系统不一致，编程指令、控制面板等方面与实际操作编程指令不同一，而学生实践时只有按照实习指导教师讲授的内容实施编程操作。 　　1.2 数控机床技术教材内容比较抽象，而理论教学方式单一，导致学生不感兴趣。单纯的理论教学方式，特别是专业技术基础课和专业课大多数停留在传统的讲授法，较好的方法也只是采用多媒体教学，造成学生难学、难懂，也不愿意学，甚至厌学。 　　1.3 该课程实践性强，理论教学时不能进行示范性操作指导，也不能动手演示。在讲授实践性强的教学内容时，理论教师虽然花费许多时间和精力讲解，学生仍然不知教师所云。例如，理论教师在讲授车刀的对刀方法和程序子菜单时，学生就很难接受和理解，教师如果在机床上或仿真软件上演示或示范讲解，学生就轻而易举地掌握方法。 　　1.4 理论教学和实践教学的数控操作系统可能不统一，每当在实践课中就有学生咨询理论课所学的有关内容，学生普遍反映上实践课时总感觉理论知识不够用。作为实践教师需抓住时机向他们讲授理论与实践课的关系，理论课的内容作为指导实践的内容具有其一般性，而单纯的实践课又是十分具体的，只有牢牢地掌握某一方面的理论，才能去指导类似的不同的实践。因而理论与实践课不能脱节，即理论―实践―再理论―再实践，而每一次理论加实践之后总比前一次有所深入，有所提高。 　　综合上述，在工业技术中心应开展紧贴实践的理论教学活动。因此，要在工业技术中心上好这门现代制造技术课程必然需要教师既要熟悉实践教学的内容，又要具备丰富的理论知识，同时具有工程背景，能够以相关工程产品为原型，针对性地锻炼学生综合运用所学相关课程的基本知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。换言之现代制造技术实践中需要融合理论教学模式。从目前来看，已有多所院校的现代制造技术实践教学课中都已融合了理论教学模式。 　　2实践教学中融合理论教学模式的思路 　　现代制造技术实践中融合理论教学模式有其重要性和必要性，然而要完成此项任务，必须建立工业技术中心自己的师资队伍，即有一支包括教授、副教授、高级工程师和高级技师的队伍，这样有利于教学规律的发展，有利于我们学生更好地吸收技术知识与技能