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浅析声乐集体课的教学 　　摘要:随着我国教育改革的不断深入,为了提高全民素质,全国各大师范院校都掀起了扩招的热潮,特别是艺术类学生人数大量增加,这样,教学的压力就明显加大了。为了更好的顺应时代的需求,提出新的声乐教学方法是很有必要的,声乐集体课就是目前解决这一问题的一个好方法。 　　关键词:声乐集体课;基础技能技巧;诵读歌词;多媒体教 学 　　 　　近年来,随着我国教育改革的不断深入,为了提高全民素质,全国各大师范院校都掀起了扩招的热潮,特别是艺术类学生人数大量增加,这样,教学的压力就明显加大了,我们以声乐为例来探讨一下扩招以后的声乐教学应该如何应对。 　　大家都知道,声乐教学长期以来都是一个大家讨论且比较难解决的话题,在我国大多数普通高等师范院校的声乐教学中,一直以来都沿用的是“一对一”的教学模式,这种教学模式有利也有弊,他的益处是培养了一部分声乐的精英,弊端是从教学手段、教学方法和教学结构和课程设置上都严重限制和阻碍了声乐教学的发展。在音乐专业学习中声乐教学占的地位是非常重要的,如果我们一直沿用“一对一”的声乐教学模式,始终是单一固定的,就现在单从人数上也无法解决问题,为了更好地顺应时代的需求,提出新的声乐教学模式是很有必要的,声乐集体课就是目前解决这一问题的一个好方法。根据自己的教学经验浅谈一些声乐集体课的教学,希望与大家一同探讨。 　　声乐集体课一般是指学生人数为十五至三十人不等的同时进行声乐教学的班级的声乐课,教学对象主要是大学一年级的学生。这种教学打破了传统的“一对一”的教学模式,对于声乐课来说是一种全新的教学模式,在声乐集体课教学过程中由于学生人数的增加,对于教师来说,教学压力就相对加大了,我们可以采取一些有效的教学方法来解决声乐集体课中学生人数过多和学生水平参差不齐的问题。 　　首先,让学生进行专业的考核进行分班教学。专业考核中可以加入练声曲和演唱曲目相结合的方式。有的学生为了高考,用大量时间只练习一首歌曲,考试时听起来觉得还不错,加入练声曲的考核,既可以听出学生的基本功如何,又能准确地考核出学生的真实水平,基本功差的编为一个班,基本功较好的编为一个班。这样就解决了学生水平参差不齐的问题。教师在教学中就比较容易针对同等水平的学生讲解和训练。 　　针对基础差的学生,发声的基础技能技巧训练针对初学声乐的学生来说这个阶段的训练很重要,由于大部分学生都是为了高考突击式训练的比较多,技能、技巧都不好,加上声乐集体课人数较多,声乐教师为了让每一个学生都能够准确的学习和掌握发声的基础技能技巧,统一练习发声练习曲很有必要。通过比较简单的练声曲的训练,让初学的学生的发声位置、气息、喉头、共鸣腔等都得到了很好的锻炼,发出的声音连贯,圆润,富有弹性。在基础技能技巧的训练中可以练习一些比较简单带有母音的练声曲。如: 　　1.2/4 12 34 | 54 32|1―|| 　　 u…………………. 　　 mi…….ma…….mi 　　要求:要注意练唱时充分运用横膈肌的力量,使气息更长,声音更圆润丰满。 　　2.2/4 5432|1―|| 　　ma………mei 　　要求:注意不带子音的母音要保持住位置。 　　 　　3. 2/4 12 34|56 54|321|| 　　 mi……ma………mi 　　要求:要注意母音位置统一。 　　 　　4.2/454 | 32|1- || 　　 ma…………………… 　　 mo…………………… 　　 mi…………………… 　　 要求:尽量的注意气息的深、长。 　　对于学生在练声曲目训练中,要特别强调学生的发声位置的准确性,它的好处在于可以让学生尽快掌握正确的基础发声方法。在教学中可以采用课堂抽查的方式进行有效的检查。对于基础比较好的学生,在练声曲目的难度上要有所增加,这样学生能够得到很好的锻炼,基本功会更加扎实,为今后的学习打下基础。 　　第二,在配合发声训练的过程中最好结合歌词的诵读。学生经过发声训练后,要通过演唱曲目才能很好地检查出学生的学习情况。对于很多声乐学习者来说,大多都没有诵读歌词的习惯,由于学生都来自不同的省市和地区,由于方言的影响,普通话的标准程度都出现了不同的问题,有的出现声母读不准确,特别是j、q、x这三个声母大部分总带有齿音。还有的把韵母归韵不到位,比如:“红”总发成“魂”,“云”发成“银”,“天”发成“厅”等等,这些都是发言造成的。诵读歌词可以帮助学生纠正错误的普通话发音,准确的读出歌词的读音。 　　在诵读歌词中要求学生运用正确的发声原理,打开口腔运用气息进行高位置的诵读歌词。有很多学生在诵读歌词时,只用一点点声音轻轻地读,害怕大声的读出来,并且位置很低,这样像平时说话一样毫不费力,气息就得不到很好的锻炼,读出来的声音既不饱满,也