认知心理学与阅读教学.pdfVIP

and the importance of the cognitive structure of reading and the student’s pre-existent knowledge that may influence their reading comprehension. Combining with the practical experience, it is finally discussed how to enlarge the student’s pre-existent cognitive structure of reading and construct a new one. For most of the teachers of Chinese, reading strategy is a new and familiar term. This thesis illustrates the great significance of learning reading strategy and the factors that affect the learning of reading strategy, specially discussing the teaching of metacognitive ability, the core of reading strategy, theoretically and practically in the hope that it can be helpful in teaching reading. Key words : the teaching of reading; cognitive psychology; the cognitive structure of reading; reading strategy; metacognition 5 认知心理学与阅读教学 引言 语文阅读教学一直是一个令人沉重的话题。早在1978年，吕叔湘先生就因此感慨： “十年时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！” 二十多年来的语文教学改革中，阅读教学方法的改革尤引人瞩目，各种各样的教学方 法多不胜数，流派纷呈；许多相关理论也相继引进或兴起，出现了不少成功的个例。 然而，语文阅读教学的整体状况却未因此改观，改革的热闹与实效形成了鲜明的反差， 问题的症结到底在何处呢？学界人士认为是忽视了语文学科“ 人文性” 。但笔者认为， 这只是一个方面的原因，另一方面的原因是，多年来的语文阅读教学改革还没有真正 脱离传统教学理论的束缚，其表现是过分注重教师对课文教法的研究，过于强调教师 “教” 的作用，因此“讲授型”课堂教学程式仍然占据着主导地位，教师的教只是自己对 课文的理解，而无视学生这个认知主体对课文的理解，从而造成学生只是被动地学习 与阅读，“学” 成了“教” 的附庸，学生成了教师思维的俘虏――一句话，重教而轻学。 显然，要改变阅读教学尴尬的局面，必须先来一个理论上的转变：由研究“ 怎么教”变 为研究“ 怎么指导学” ，即以先进的学习理论为指导，构建全新的阅读教学模式，使语 文阅读教学真正发挥素质教育的功能。 6 第一章 阅读及阅读教学的地位 “阅读是一种从书面语言符号中取得意义的心理过程，它是一种智力技能。学习 阅读，就是学习一系列的规则，学习如何从基本上是语言的书面材料中取得信息的方 [1] 法。” 它是以获取书面信息为中心任务的一项复杂的心智活动。不仅包含了特定的认 知活动的心理过程，也泛指人们一切阅读的社会行为和实践活动。简单地说，阅读是 读者以获取阅读文本的意义为基本目的的。阅读既是对文字（书面）信息进行感知和 理解的复杂认知过程，又是对文字（书面）信息内化吸收并将外部语言转化为内部言 语、转化为思维工具和表达工具、形成语言能力的复杂的语言实践活动。它包括多种