“讲学稿”的探索与实践徐晖.pptxVIP

东庐中学简介;东庐中学简介;“讲学稿”的探索与实践;1、缘起 2、定义 3、基本结构 4、设计理念及要求 5、编写 6、使用 7、意义;“讲学稿”的缘起;“讲学稿”的缘起; 为了改变上述现状，真正提高教育质量，学校领导带着许多困惑参加了研究生进修等多项培训。在考察学习中我们开拓了视野，接受了新思想、新理念，学习到许多先进经验。回来后，我们就积极组织校本培训，使教师的教育教学理念渐渐发生了变化。后来学校又组织教师先后到洋思中学、六合冶山中学等改革富有成效的学校取经，更使广大教师意识到转变观念、苦练内功、锐意改革、提高质量是当务之急。 当时全国正在流行目标教学的模式，老师们接触之后耳目一新，很多教师在边学习边实践中逐渐确立了目标教学意识，这为我们的改革奠定了良好的思想基础。 ; 然而改革并不是说改就改的，先改什么，怎么进行操作也是庐中人考虑最多的问题。虽说当时庐中的整体教学质量不高，但有少部分教师素质与业务能力在全县还是挺捧的。能不能将他们上课的教案拿出来让大家共享，以促使所在备课组甚至教研组的备课质量与教学质量的提高呢?由此，我们想到了先让业务素质高、教学能力强的教师主备教案，然后集体讨论共同使用的办法。于是我们先在数学组、化学组进行了试验。一段时间后，我们欣喜地发现，两个组的青年教师成长了，教师之间教学水平的差距缩小了，整体教学成绩明显提高了。 ; 这时，有教师提出这种教师使用的教案，能不能略加变动，让学生也有一份呢？这样，教师的教案既可以是学生的预习练习，又可以成为课堂练习，还可作为课后的复习资料。这样既明确学习目标，减轻课堂笔记的负担，还可减轻学生的课后作业负担，这岂不是好事!于是这两个组就开始试行这种做法，他们将师生共用稿称之为“讲学稿”，第一次真正将教师的“教”和学生的“学”结合起来了。 令人惊喜的是，在1999年的中考中，试行“讲学稿”的两门学科取得了非常理想的成绩。这极大增强了我们在各门学科中推行这种“教学合一”改革措施的信心。从此，“讲学稿”就在所有中考文化学科中推开。 ;“讲学稿”的定义;“讲学稿”的基本结构;“讲学稿”的基本结构;“讲学稿”的设计理念;“讲学稿”的设计要求;“讲学稿”的设计要求;“讲学稿”的编写;“讲学稿”的编写;“讲学稿”的编写;“讲学稿”的编写;“讲学稿”的编写;“讲学稿”的使用;“讲学稿”的使用;“讲学稿”的使用;“讲学稿”的使用;“讲学稿”的意义;“讲学稿”的意义;“讲学稿”的意义;结 语