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给学生插上腾飞的翅膀 　　摘要：培养学生的语文水平，关键在于引导学生多阅读文学作品，使学生善于阅读并乐于阅读。本文从阅读的意义、学生阅读习惯和能力的培养等角度，参考诸位同仁的教学经验，结合笔者的教学实践和思考，进行整理和阐述，以期给学生的语文学习插上腾飞的翅膀 关键词：阅读教学；阅读兴趣；习惯培养；阅读能力 一、阅读的意义 记得刚走上工作岗位时，问过老教师一个问题：语文教学要教给学生什么？这位老教师成竹在胸，说：就是培养学生听、说、读、写的能力。听到这个回答，当时十分汗颜，因为，这么简单的问题自己却不知道。参加一线工作多年后，再来想这个问题，这个回答实在太高明，须知，听、说、读、写的能力，说起来容易，做起来，实在不容易。然而，这个问题，其实可以落实到一处，那就是：读。用两个字来说，就是阅读。语文教学，或者说培养学生的语文水平，可以毕其功于一役，那就是通过阅读来整体提高 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：”积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯”。木棉在研究语文教学的问题时提出大阅读教学法：语文教学以阅读为本，改革旧的耗散性讲析模式，注重阅读教学的整体感悟，突出广泛而自主的大量阅读，突出全方位的阅读技巧和能力的指导与训练，以多种渠道培养良好的阅读习惯，以阅读带动听说写能力的全面提高。①越来越多的教师认识到阅读教学的重要意义：“以阅读教学为龙头带动整个语文教育是一个标本兼治的通途”，“阅读是未来教育的一块基石。” 其实，阅读的意义，有目共睹。回想自己年少时学习语文的经历和后来的成绩，大半的功劳在于那时饥不择食的阅读。苏霍姆林斯基说：“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部心智和心灵的真正的阅读，没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”我们的语文课需要阅读，我们的语文教学呼唤阅读教学的实施和研究，“哪怕一节课我们仅是静静地同学生一齐品读经典、揣摩语言、吟诵名句，而学生因此而产生的那一点点的激动与共鸣，都足以证明了学生与文本间的对话获得了成功，而他们阅读的自主性得到充分的体现，文学的魅力才会真正影响到学生的心灵，而对阅读的喜爱将使学生受益终生。”② 二、培养学生的阅读习惯 1.阅读兴趣的习得 “兴趣是最好的老师”，兴趣的有无、强弱对阅读效果有着极大的影响。因此我们应该抓住一切可资利用的契机，努力激发和培养学生的阅读兴趣，从而使学生的阅读始终处于“有兴趣”的情景之中，久而久之就会形成稳定的阅读兴趣 这些可资利用的契机，在我们的教学工作中并不少见 首先，教学中，教师现身说法，对学生的影响很大。笔者将自己阅读后深有感触或对自己影响很大的作品推荐给学生时，学生想要阅读的欲望会特别强烈。笔者所在的学校，学生基础相当差，他们的阅读面非常窄，阅读能力也很低。然而，记得自己给学生推荐路遥的《平凡的世界》后，学生一传十，十传百，甚而读完这部长篇后，将路遥的其他作品也都一一找来，并要求再推荐类似的作品，可见，真正的好作品其实是能影响学生的心灵的，尽管学生的水平不一，但是作者传达出来的情感、传达出来的精神意志，毫无疑问能够引起学生的共鸣，这样的作品，我们应该多找一些，学生的阅读兴趣可以从此培养。所以，教师的合理引导对激发学生的兴趣具有重要作用 其次，教师还可以创造机会。在学生高一年级期间，笔者每周安排一堂阅读课，课前由一两位同学准备材料，课上先让准备好的学生介绍或朗读自己读过的最有感触的书或文章。然后，其他同学再针对所听到的内容谈看法。每次的阅读课，学生的积极性都很高，课堂气氛很活跃。久而久之，一方面，可以锻炼学生的听说能力，另一方面，那些读书少的学生听到别人高谈阔论时自然会意识到自己的阅读面是多么的狭窄，便会带着别人提供的兴趣去阅读，我想这也是激发学生的很好途径之一 再次，还是从教师本身做起，人都说“榜样的力量是无穷的”，所以如果教师以身作则，自己在平常教学之余，积极阅读，广泛阅读，或者与学生共同阅读，同时与学生交流阅读心得，那么，一方面可以教学相长，另一方面更可以为学生提供热爱阅读的模范，师生共同徜徉在文学作品的世界里，学生阅读的兴趣，还会没有么？ 2.阅读行为的规范 学生的阅读兴趣当然不是阅几部文学作品、读几篇能触动心灵的文章就可以养成进而一劳永逸的。要使学生能够将三分钟的热度延续长久，教师需为学生分层、分期选择循序渐进的阅读教材，为学生制定一个长期阅读的计划和目标，教给学生一定的阅读方法，有步骤有计划的引领学生进入阅读的世界，形成一定的阅读规范，进而养成乐于阅读并善于阅读的习惯 （1）坚持阅读的习惯养成 蔡强将整个高中三年的阅读教学内容，以“整体考虑、分段安排”为原则，分为个性爱好探究性阅读阶段、教师指导探究性阅读、