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由课堂上交流引发的思考 　　在小学语文课堂中学生之间的交流是教学中常见的。在教学《二泉映月》一课时，我让学生做了两次交流。收到了意想不到的效果，我觉得这种交流太有必要了。 《二泉映月》是一篇感人至深的美文，也是一首优美动听的二胡曲。它记录了盲人阿炳热爱生活、热爱音乐，同命运斗争到底的苦难一生。教学时我让学生进行了两次交流。通过交流孩子们对文章体会颇深，对盲人阿炳也有了颇多了解。我也在教学中收获了很多。 以下是课堂教学实录： 师：课前老师布置你们搜集、整理有关阿炳与《二泉映月》的资料，能展示一下吗？ （学生纷纷拿出了课前搜集的各种资料。我巡视了一下学生们收集的资料可真不少。） 生：老师，我从网上下载了关于阿炳创作《二泉映月》的艰苦历程。叙述的可详细了，我看了深受感动。 生：我这儿摘抄下了阿炳这一生的生活遭遇，老师你看我还剪剪贴贴配上了阿炳的照片呢！阿炳的生活真苦呀！ 生：我们的《语文补充阅读》上的课文助读篇里向我们介绍了阿炳和他创作《二泉映月》的过程，有一段非常感人，我想读给同学听一听。“乐曲中有悲，阿炳在悲叹他的一生……那样的日子能让他不悲伤吗？” 生：老师，昨天晚上我回到家里查《辞海》为什么《辞海》里没有介绍到阿炳呢？我只好查阅了其他的资料，我了解到阿炳对音乐的执著。 生：我把阿炳与《二泉映月》做成了小报，小报上阿炳的生平、经历、创作《二泉映月》的过程非常清楚，我想把它展示给大家。 （孩子们搜集的资料可真丰富，如果一一站起来介绍可能会浪费许多课内时间，所以我让学生做了第一次交流。） 师：同学们搜集的资料太丰富了，这些宝贵的资料来之不易，我们把它介绍给自己的同桌、好朋友，好吗？ （孩子们很开心，都积极地交流着，教室里的气氛非常热烈。） 师：同学们了解了有关阿炳的资料，感受了阿炳这一生的悲惨遭遇，由于对音乐的热爱，最终创作出了不朽的名曲《二泉映月》下面我们就一起来欣赏一下这首曲子。 生：太棒了！我们早就想听一听这首曲子了！ 曲子听完后，学生们纷纷地举起了手，因为他们先交流了书面资料，再来欣赏曲子，理解就更加深刻了。听完了曲子孩子们胸中似乎积聚了许多的东西一下子要倾吐出来，我见时机成熟，该是他们再次交流的时候了。 师：同学们刚才第一次交流一定收获不少，听完曲子以后我们来再次交流，你可能会有更大的收获。 （两次交流以后学生们谈了自己的感受。） 生：通过搜集资料和欣赏曲子两次交流我感觉到阿炳这一生太苦了，他热爱家乡的美景，热爱那支撑他苦难一生的音乐，但他也恨，恨当时社会的黑暗、人们的冷漠。 生：欣赏完曲子，我仿佛感受到阿炳那深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊……他的经历太坎坷了。 生：随着乐曲的升腾跌宕，我觉得就是阿炳在诉说着自己凄凉的一生，头脑中仿佛出现了穿着破旧衣衫，戴着一副墨镜，拿着一把胡琴在演奏的阿炳。 生：难怪阿炳能创作出这么优美的曲子，因为他这一生太苦了。曲子中是他对自己一生的倾诉，更多的是对我们倾诉他心中的爱、恨、悲、喜。 生：我觉得阿炳与命运抗争的精神值得我们学习。他生活贫困，疾病折磨，眼睛又失明了，但他没有被生活的困苦所打倒，而是顽强地爱着他的音乐，创作了这么美的曲子，太感人了。 生：通过刚才两次和同学的交流，学到了许多自己不知道的东西。我又重新认识了阿炳。 反思： 两次的交流收到了意想不到的效果，我不禁为这意外收获而感到惊喜。从以上的案例中可以看到，学生之间的交流、合作贯穿在整个教学过程中。整个课堂气氛非常活跃，孩子们反应积极。《新课程标准》就要求学生“要养成搜集和处理信息的能力获取新知识的能力以及交流与合作的能力”。这不正是培养学生们这种能力的大好时机吗？我觉得这种交流不失为学生学习的一条重要途径。反之，孩子们在学习中如果自我封闭，不善于和别人交流，不自觉地去搜集资料，那么他获取的知识就不够丰富，学习起来也不会很主动。以上的案例中整节课孩子们都处在自主获取知识的过程中，自己搜集资料，互相交流、欣赏曲子、再谈感受，轻松自如地了解了课文中阿炳那悲惨的一生，感受到了《二泉映月》这首曲子的意境，体会了文章所表达的思想感情。让学生在轻松的交流中获取知识，这样的学习，学生自然想学、乐学、爱学。课堂交流其实也是一种新的课程理念，在我们教学实施中，要改变教师绝对权威的主导地位，就是课堂上我说你听，我留作业，你做，我发出号令，你操作。就像领导训话似的，是不容易互动的。只有当老师和学生真正处于一个平等的地位，让学生产生安全感，才能跟老师有真正的互动。在这样的氛围当中，教师和学生，学生和学生之间才能够在知识、情感、思想、精神等方面相互交融的过程中，实现教学相长。它的本质就是相互的尊重，特别是教师对每一位学生的尊重。如果老师和