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智力开发和训练辅助器具 蒙台梭利教具，蒙氏教具计有动作教育、感官教育、语言与知识、自由、书写、阅读、做算术及品德教育等八项。蒙特梭利教具的特色1．感觉的孤立性 　　每套教具都突出一个感觉点来吸引儿童的注意力，并显示出教具的功能来，例如，插座圆柱体第一组，它是由粗到细十个等差变化的等高圆柱体组成，它们都有相应的完全能插入的座孔。这套教具就会直接表现出圆柱的粗细不同这一样特征来，在由十个组成的一组序列变化中使儿童更能注意它们的特征，并且也使孩子更有兴趣去操作。再加上相应圆孔的座体，使儿童对其秩序的排列有了更为直接的感觉和体验，由此使儿童的观察力、注意力、判断力都有了提高和完善。 2．控制错误 　　每套教具都设计有控制错误的特性，孩子在操作的过程中，可以通过这个特性而发现自己的错误，由此使儿童的注意力、观察力、判断力、肌肉协调能力获得综合的发展，从而实现了儿童的自我教育，也避免了成人错误观念和方式对儿童造成的伤害。 3．适合儿童的尺寸大小 　　由于教具的最重要目标，是为符合儿童的内在需要，所以每套教具在形状、规格上都以儿童的标准设计，易于儿童取用操作，以减少因儿童能力限制所产生更多的困难。 4．美观、大方 　　蒙特梭利教具强调教具的外观大方，赋有美感，以此能使儿童的审美心理获得更充分的保护和滋养。 5．具有很明确的秩序性和逻辑性 　　每套教具的构成本身就有秩序性和逻辑性。在操作方法上更是体现了其逻辑特点、秩序性。同时在为儿童提供的感觉点上也突出了秩序特性。 6．间接预备性 　　儿童在操作教具的过程中，首先可以获得更准确的手眼协调，还有大小肌肉的协调，感官的敏感性，同时为孩子以后的握笔书写打下了基础。由操作教具的步骤和秩序，以及教具本身的秩序感可以帮助儿童获得完善逻辑和推理能力。 7． 直接目的和间接目的 　　每套教具都有相应的直接目的和间接目的，还有相应的由简至繁，由易至难的方法和步骤，以适合不同年龄、不同能力儿童的操作。 木脑袋，木脑袋智能玩具具有综合性的功能，我们可让学生在玩中学习数数、计算，认识颜色、形状，学会画画涂色，还可以对学生进行语言训练。执教教师可以将语文、数学、美术、音乐、常识等学科知识自然地渗透在整个教学过程之中，对学生进行综合性的训练，以次来补偿学生所存在的不同缺陷。 小小探索者，“kidsmart小小探索者”是国家教育部和IBM公司在幼儿教育领域合作推进儿童智力开发的项目工程。该工程的目标是支持并帮助儿童教育者们更有效地利用先进的科技对儿童早期教育进行改革和探索。