山羊兹拉特教案.docVIP

《山羊兹拉特》教案 肖丽琴 【教学设想】 这篇文章向我们讲述了一个人与山羊在困境中互相取暖的故事。故事朴实、温馨，读后却令人震撼。人的本性，动物的善良，在困境中动物给予人类的无私帮助，人与动物之间脉脉的温情，那种无法用言语表达的和谐、相濡以沫、患难与共都在这里得到充分的展现。这里只有真挚的情，只有融洽的爱，而不再有人和动物的区别。这就是作者通过这个故事所要表达的思想。 本单元的话题是“情感”，教学重点是情感的把握，只有把情做足做够，悲悯情怀才能体会深刻。情感把握，主要通过挖掘文本的语言，补缺空白，想象山羊的内心世界，理解人与山羊的和谐、平等。通过教学，引出情感的蓄势待发和情感处理的节制胜于放纵的结论并体会悲悯情怀。 【教学目标】 一、知识与能力 1、自主合作探究领会文章的内容和题旨。 2、理解小说情节发展的情感要素，体会爱的力量。 3、联系文本感知自然，感知生活。 二、过程与方法 理清小说情节发展脉络，正确理解文章情感。 找出文中的动情点，正确理解人与山羊的关系。 3、理解并分析小说作品中的情感流向。 三、情感态度与价值观 从童话体例的叙述里发现对现实生活的启示，唤起学生对自然和生活中美的认识，培养他们对生命中无处不在的爱的感动。 【重点难点】 1、把握小说的情节及主题 2、体会并探究小说的情感 【教具准备】多媒体辅助教学 【课时安排】1课时 【教学过程】 导入新课 在我们的记忆深处，总会有那么一些东西，让我们记忆深刻。比如说一只小狗，一只小猫，或者一只老虎。今天让我们一起走进一只可爱的山羊的世界，看看这只可爱的山羊会给我们带来怎样的情感体验。 初步感知课文情感 1.学生快速阅读课文，用一句话概括文意。 明确：阿隆在卖羊路上遭遇暴风雪，兹拉特协助阿隆共同战胜并安全回家。 2.小说叙事结构中最重要的因素之一是情节，本文的情节是怎样发展的？ 明确：开端——阿隆受命卖羊 发展——途中遇暴风雪 高潮——难中相依为命 结局——回家不再卖羊 深入探究感动细节 请找出本文中那些最令你感动的细节并和全班一起来分享那些让你感动的细节。 明确： 阿隆一家依依不舍向兹拉特告别的场面 阿隆与兹拉特在风雪中共同互助的场面 阿隆与兹拉特在风雪中“人羊对话”的片段 阿隆与兹拉特遇险回家的片段 四、深情演绎情感对话 1.假如兹拉特会说话，请发挥想象，说出山羊的内心世界。（同桌互动） 2.比较阅读最后一段：这两段文字你更喜欢哪一段？为什么？ 兹拉特用角搔搔颈背，摇摇长着胡子的脑袋，发出它那唯一的声音：“咩——” （选自课文最后一节） 兹拉特便用犄角搔搔脖子，摇晃着白胡子“咩”一声。这个单纯的声音表达了山羊兹拉特的全部的思想，全部的爱。（选自《儿童文学·选萃》） 明确：下一段文字比上一段文字更清楚地揭示了兹拉特对人类的爱，但作者借此要传达的人类与所有其他生命的关系的思考被取消掉了，削弱了作品的情感。所以课文的这一段文字要好。节制胜于放纵：小说在处理情感上，不宜饱满和激烈。适当的隐忍和节制，让小说情节和人物自己说话，会起到更好的效果。 细致领会蓄势待发 阿隆一家为什么要卖掉山羊兹拉特？为什么最后谁也不提卖掉它的事了？ 明确：历经“生离死别”和失而复得的情感淘漉之后，才终于让勒文全家与山羊兹拉特的情感超越了简单的人与动物这一有着内在等级关系设置的阶段，进而真正具有了平等的可能。而这样的爱也就有了双向的可能性。双向的爱就相对比较稳固，而不会轻易被打破。小说中的情感表现应有酝酿的过程。小说的情感要保持一种蓄势待发的态势，它饱满有力，却停留在将要漫溢而未漫溢的状态。 深沉理解悲悯情怀 拯救兹拉特的最重要因素是什么？ 明确：情感——爱。通过情感在山羊和主人之间的双向流动，不露痕迹地传达出人与动物之间彼此的深情厚谊，描摹出人与动物之间和谐的亲情状态。这种深情厚谊和亲情状态可以超越任何时代的贫困与窘迫，成为物质匮乏的世界里的人与动物之间温情的慰藉。 2.作者向我们传达的是一种怎样的情感？ 明确：这是一种胸怀，宽广有容、平和慈悲，并非局限于一时一地一己之身，而是超越了人与动物、贫富与阶级、国家与民族的界限。这就是悲悯情怀——最高尚的情感。 拓展延伸 以“因为有了爱——”或“如果没有爱——”为开头，说几句抒发情感的话。 课堂小结 作家温情脉脉的目光无所不在，注视着这个有情天地，不放过任何一个可能的角落和细部，给我们留下许多温馨的回味。让我们铭记兹拉特那唯一的声音 ！ 九、布置作业