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阅读能提高小学生的写作能力 阅读能提高小学生的写作能力 古人云读书破万卷下笔如有神，也就是说要广读、熟读、精读大量好的作品，才能得心应手的写出好的文章。众所周知，作文是语文知识面的积累和运用，是精练的语言表达，是读与写的升华。在小学语文教材中精选的大量的佳作名篇，成为学生学习和运用的典范。勤于读书、逸于写作是我多年来语文教学的点滴体会。要想学生提高写作能力，就必须从读学写、以写促读，才能获得作文大面积丰收。 　　一、精读课文，激发写作情感 　　赞可夫说过：在一系列尽责研究中获得了一个重要事实，对课文的第一次阅读或者客观体的第一次知学，对于记忆保持警惕的牢固性，具有特别重要的意义。朗读是初步感知课文、激发学生学习的重要手段。首先，教师就范读好作文，读得有声有色、抑扬顿挫、有缓有急、有轻有重，让人人神入米入境。在教黄继光一课中，我查资料，深入理解内容，细细揣摩词句、人物神态，、说话语气，设身处地地读出典型环境和东典型人物。同时，课前做好预读或提前录音，使学生在范读课文中受到感染熏陶，也促进了对课文内容的理解。法国教育家卢梭说：教育的艺术是学生喜欢你所教的东西。兴趣是学好课文的钥匙。帮助学生解决疑难词、疑惑难句，让他们多读熟读，逐步加深理解课文内容。一般来说，启发学生从理解课题入手，理解文章脉络。加《黄继光》一课，我启发学生：英雄中的一员，他身负重伤，生命垂危，心里想着革命想着世界和平，他不想死里逃生，用胸口堵住了敌人的机枪，使战役取得了胜利。这足以表现出黄继光的英雄气概和顽强的革命意志。这以小见大的写法扩大、丰富了学生的选材范围，并让学生摘录一些优美的句子凝望，丰富了学生语言，为解决学生作文没法写，没啥写打开了一个缺口。阅读能力是人运用眼睛接受文字语言信息的能力。识字的目的首先是为了能够阅读，其次才是用文字来写作。但人认识的字并不一定能够读懂文章，有些文章，没有一个生字，但读了以后我们还是不明白其中某些话的意思，或者不明白作者真正要表现的思想。成年人尚且如此，小学生的阅读能力就更需要培养训练了。从某种意义上讲，小学语文教学是以阅读为中心的教学。在识字教学的基础上，语文课文都是在指导学生阅本文由论文联盟http://www.LW收集整理读，通过阅读理解文章的内容，学习语言规则，也受到文化的感染。 　　二、学习课文，促进作文能力 　　教师要有计划的组织学生读书，因为读书是促进发展需要的精神阵地，也是写作必需的环节。古今中外，有许多人因为博览群书而最终成为杰出人物，从而名垂青史；又有多少人因为没有条件读书，没有机会读书而没入尘世，造成终身遗憾。学生课外阅读，比增加经常性的写作训练对发展学生作文能力更有效。读是语文的重心，由读引发学生关注自己的心灵，思考自己的生命，考虑自己的生活，记录自己的成长。阅读始终是写作的同谋。读是输入，写是输出。读是基础，写是落实。在读书中巧抓细节，开展读评写评的活动，又给学生开垦出一片写作的绿地。积累就是掌握，要想达到深度语文的所必须的吞吐量，必须有大量的积累。孔子韦编三绝，杜甫读书破万卷，苏秦头悬梁、锥刺骨的故事就说明了积累的重要性。学生作文能力的提高，在于平时教学的渗透和积累。以点成线、以线成篇。集沙成塔，集水成河。要取得大面积提高，不赖于背范文、猜题，而要教会学生怎样写。这是语文教学的重要任务。在学习《三味书屋》一文中，启发学生细细体会描写鲁迅刻苦努力、认真学习的词句段落，从一面读书，一面料理家务，一面为父亲买药治病，默默地、深深地等方面找例句体会，怎样写鲁迅勤奋，为什么刻早字，怎样立志等。让学生讨论分析，认识运用细节描写的好处，让学生写文章要注意细节描写，写出当时当地的情景，让学生写真事、真情、不乱编瞎造，不依赖硬套范文，鼓励学生写日记，积累真事，写出实情实景，积累索材，厚积薄发。 　　三、用好课文，提高作文能力 　　读是基础，写是运用和提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。要达到这样的目的，首先培养学生写读书笔记、读后感、制作阅读卡片等良好的习惯。我鼓励学生坚持写读书笔记或感受，写感受时，可以从文章的写作特点，作者的表现手法以及文章表达的思想与情感等方面去写，写出自己的收获，和自己平时生活或者学习作对比，写反思，写阅读文章得到的启示等。阅读卡片可以不定期检查，让学生展示，提取做得较好的学生给予表扬，树立榜样，做得不够好的学生则要耐心指导和鼓励。学生的目的在于应用，作文不仅要有兴趣，要有写作知识，还得反复实践。通过实践，用中再学，学中再用，才能不断提高写作能力。利用所有课文，搞好仿写。教师的眼光不能盯在成品大作的提高上，而要把功夫下在零件的铸造上，一次铸造一个零件，铸造一个，合格一个，积少成多。仿写片断，随堂仿写，随堂批改。学生分组讨论，各抒已见，谈看法，对照课文，重温课文，拟课文为蓝本，评议中读