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项目教学法在应用文写作教学中的实践与思考 项目教学法在应用文写作教学中的实践与思考 摘要：在应用文写作教学中运用项目教学法，即教师将项目任务交予学生独立完成，教师起咨询、指导及解答疑难的作用，引导学生积极主动参与教学活动，可以改变传统课堂的教学模式和评估方式，是一种有益的尝试。 　　关键词：高职；项目教学法；应用文写作；实践 　　论文联盟Www.LW　　应用文写作是一门综合性、实践性很强的公共基础课，绝大多数高职院校都开设了这门课程，旨在培养学生的写作与沟通表达能力，以适应实际工作需要。但学习应用文写作的内容特点势必使学生觉得枯燥乏味，如何提高学生学习应用文写作的兴趣，是每一个语文教师应该思考的问题。近几年，人们在写作教学法方面有不断的探索和尝试，取得了可喜的经验，包括案例教学法、情境教学法等，在一定的程度上推动了应用文教学改革，但教学仍然没摆脱知识讲授+例文分析+写作练习的模式。在教学的实践中，笔者尝试针对应用文种的特点与需要，选择适宜的教学法教学。其中，采用以任务为导向的项目教学法，把应用文写作看做是一个项目的任务设计课堂教学，改变授课方式，对于改革高职应用文写作教学，提高课堂教学效果和学生写作能力具有现实意义。 　　关于项目教学法 　　项目教学法是基于构建主义教学理论的教学模式，即在教师的指导下，学生亲自处理一个项目的全过程，独立组织、安排学习行为，解决在项目运作中遇到的困难，是一种典型的以学生为中心的教学方法。项目教学主要由内容、活动、情境等要素构成，它基于职业工作任务确定教学内容，再把教学内容分解为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。项目教学法最大限度地体现了现代职业教育以能力应用为本位的价值取向，是一种被验证了的，以学生为中心的，尤其适合职业教育的教学方法。 　　项目教学法在应用文写作教学中的具体实践 　　项目教学法以其先进的教学理念正在为越来越多的人所接受并提倡，目前被广泛运用于职业学校的专业课教学中，而在文化课教学中却鲜有涉及。应用文写作虽然实践性很强，但采用理论讲授+写作练习的课堂教学模式，教师讲的很多，但学生并不能真正领会或掌握这些知识点，对写作学习兴趣不大。应用文写作课程虽然不能如专业课那样基于职业需求的工作任务来设计工作过程，但把应用文种的学习看成一个工作任务，然后围绕完成这个工作任务来设计课堂活动，也能取得很好的教学效果。下面就以工作计划文书写作活动策划方案这一文种为例，说明项目教学法的设计要点和教学环节。 　　确定项目及制定计划 在这一阶段的教学中，引导学生理解此项目。教师根据文种特点以及任教班级学生的特点确定项目，并把项目分解为若干内容，制定上课计划，准备上课所需的材料。教师还要组织学生分组，每组成员4～5个人。上课前几天把设计好的工作任务单发给各个小组，要求小组成员按任务单上的要求查阅资料，找出相应文种的写作技巧及相关知识，然后由小组讨论生成统一答案，回答与此项目有关的问题，以备课堂上各小组之问互评、教师点评。鉴于我院大学生社团活动较多，活动策划方案的写作能力对学生来说也是必需的，因此，在工作计划文书的学习当中，笔者从实际需要出发，确定写作任务为活动策划方案，并设计出工作任务单发给各小组提前准备（见表1）。 　　小组讨论 在应用文写作课堂教学中，教师将项目任务交予学生独立完成，教师起咨询、指导及解答疑难的作用，引导学生积极主动参与教学活动。学生在接受活动策划方案写作的任务后，各个小组展开讨论，分析完成活动策划方案写作所涉及的知识，组员集思广益、相互启发，对范文的篇章结构特点进行讨论学习。组长负责总的组织协调，各组员落实具体的工作任务，遇到困难共同解决。小组成员根据各自的水平和特长，确定分工，这些具体任务包括制作小组分工计划表、手绘制作海报、资料收集整理、活动策 划方案撰写、代表汇报成果等。每个学生都能得到施展才能的机会，在相互协作中达到自我学习目的的同时，也培养了团队合作意识。 　　资料收集及整理，撰写活动策划方案 确定了小组分工后，每个小组成员都承担一部分责任，根据自己的项目主题按时完成各自的任务，有负责查阅整理资料的，有负责活动策划方案撰写的，有负责手绘海报制作的，有准备负责汇报成果的，大家共同协作，遇到困论文联盟Www.LW难共同商量解决，互相交流，共同完成写作任务。在完成项目的过程，主动挖掘各自的潜力，如领导能力、绘图制作能力、沟通能力、演讲能力、创新能力等，在整个活动过程中小组成员同心协力，忙碌于完成项目的任务，课堂秩序紧张而有序。教师在各个小组之间观察活动开展情况，引导有序完成任务。 　　成果展示与评价 当规定完成时间结束，学生以小组为单位展示成果：分别把小组分工计划