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远离写作教学的误区,培养学生的个性写作 远离写作教学的误区,培养学生的个性写作 作为一线语文教师的我们，每当看到学生对写作兴趣不浓厚，写出来的作文不是记流水账，就是淡然无味。一到写作课，就双眉紧锁，抓耳挠腮，甚至咬着笔呆上大半节课这一切让我感到担忧。细想这是不是走论文联盟http://wWw.LWlm.CoM进了写作教学的误区，课前钻研的并不仅仅是习作的内容和要求，还有写作的对象学生。 　　 有关作文教学的误区主要表现在以下几个方面： 　　 一、只注重方法的指导，忽略了学生的积累 　　 在作文教学时，老师只注重写作方法的指导，忽略了学生知识的积累，走入了写作教学的误区。学生的阅读积累和写作是分不开的，阅读积累是写作的基础，只有丰富的积累才能写出语句生动、内容丰富的文章来。 　　 二、过高的要求违背了学生的认知规律 　　 现今，家长对孩子的期望过高，迫于来自各方的压力，在写作教学中教师往往会出现揠苗助长的现象，对于这些才刚刚接触段落的小学生来说，过高的要求让他们对写作充满了恐惧之情，何谈写作兴趣的培养呢？这样的写作教学又走入了另一个误区，写作的要求脱离了学生的知识结构和学生的认知规律。 　　 三、过分注重指导，扼杀学生个性 　　 为了使学生能写出出色的文章，在考试中能取得高分，教师过于注重指导，同一的文章布局，类似的堆砌，每个人的文章都是大同小异，孩子的个性特点也在这种模式之下渐渐消失，这又是作文教学的一个误区。 　　 写作教学一旦进入了误区，就把我们的学生赶进了死胡同，学生的创造性被扼杀，个性被抑制，写作成了教条下的一种模式，失去了原本的情趣。这不禁让我们这些一线教师引起重视。远离写作误区，培养学生的个性写作，成了我们首要的任务，还学生一片写作的自由空间。 　　 如何培养学生的个性写作？应做到以下几个方面： 　　 一、贴近生活，消除学生的心理障碍 　　 生活是最好的老师，指导学生观察生活中的人和事，把观察的人、事物，或是事情，用语言讲出来，并且写下来，这就是作文。不要有太多的要求，尽量用一些鼓励性的话语，如你观察得真仔细！ 这个词语用在这里真恰当！等，学生在你的言语鼓励下，消除了对写作的害怕心理，感受到了写作带来的乐趣。 　　 写作来源于生活，生活中论文联盟http://wWw.LWlm.CoM的一草一木，都是写作的素材。雨季的下午，带学生站在窗边看看天空的变化，听听雷声阵阵，甚至可以伸出手去感受一下雨的清凉生活中的点点滴滴就是写作的素材，有了这一手资料何愁学生写不出好的作文来呢？ 　　 二、科学观察，培养学生的思维能力 　　 科学细致的观察是写好作文的必要条件。观察讲求方法：1.顺序法，如时间顺序、方位顺序、定点观察或移点观察等。2.比较法，如在写一种水果柿子时，可将西红柿和它进行比较，区别差异。掌握了科学的观察方法，才能写出细腻的文章。 　　 观察不仅是写作前的准备工作，更是一种良好的思维品质。观察要细致，细到一个动作，一个眼神在细致的观察中形成良好的思维方式。 　　 三、畅所欲言，给予学生方法的指导 　　 1.加强学生归纳概括能力的训练，培养学生的思维深度。例如看到树叶黄了又落到地上，就可引导学生树立春夏秋冬四季交替是自然规律的观念，并让学生尝试着用语言表达出来。 　　 2.培养学生形象化的语言表达方法，引导学生学习诗化语言。例如看到河边低垂的柳树马上联想到诗句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 　　 3.教会学生将积累的课外知识内化为自己的写作语言，通过阅读课外书籍积累词语，在理解的基础上内化为自己的语言，应用于写作，使学生的语言更加丰满。 　　 运用以上方法，能帮助学生消除对写作的畏惧感，写出和自己的年龄和经历相适应，语言流畅，内容较丰富的作文来。同时只要注意训练孩子的概括归纳能力和书面语言表达能力，培养孩子的思想深度和语言工夫，积累大量的词汇，感受生活，就能写出具有个性的习作来。 1