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讲究作文批改艺术，让孩子尝到写作的甜头 讲究作文批改艺术，让孩子尝到写作的甜头 　　批改作文是习作教学一个关键环节。孩子在老师的引导下完成一份习作，就像歌唱大赛的艺术家在演绎完才艺后等待评委的金言玉语，在期待老师及时的批改与评价。在这个环节中，我根据习作教学目标，讲究作文批改艺术，充分激发孩子的写作兴趣，让其尝到甜头，乐于回眸，从而无法抗拒作文的魅力。 　　一、自念自改，体现主体性 　　语文泰斗叶圣陶先生说：文章写完之后，最好是念一两遍要念起来上口，听起来顺耳。 　　平时，在阅读教学中，孩子听、说、读的能力不断提高，课堂上老师或同学偶尔读错一个词或说错一句话，孩子就能迅速地听辩出来，并提出改进意见。那么，我们何不用读的方式来引导孩子朗读自改呢？孩子作文写好以后，我本文由论文联盟http://www.LWlM.COM收集整理不要急于收上来。可安排时间让他们拿出来朗读，运用听觉器官来检查、修改自己的文章。让孩子边读边用红笔圈划出作文中用得比较好的词句。好词用小圆圈在下边标出，而好句则用波浪线划出。发现有错漏的地方及时补上或更正，某一个词读来不顺口，用得不奇妙，及时思考并修改孩子在读中验流畅，读中明是非，读中悟真珠。 　　二、语之情动，凸显感染性 　　人间需要真情，孩子心灵更需真诚。我认为老师作文批语要善于抓住儿童天真、活泼、单纯的性格特征，用内心的真挚情感，用亲切温柔的语调进行阐述，让孩子在健康愉悦的情感空间中朝着老师诱导的方面前进。如我校有一老师给《我最敬佩的语文老师》的批语是：我读了你文章，我首先得感谢你把老师看作你最敬佩的人。其实，老师并没有你写的那么优秀，那么出色。你所记叙的老师妙语教人及快乐大语文这两件事也只不过是一些极平常的小事。不过，说真的你的文章确实感人。我想，能写出这么出色的文章应该归功于你的细心真切观察，你敏锐地捕捉到老师语言的精华，带领大家在活动中快乐享受语言精髓的情景。老师为你能写出如此动人的文章喝彩。把孩子当作朋友交心谈心，用温馨的批语点燃孩子心灵的火花，这样才能使他们在今后的习作中放出异彩。 　　三、因生施改，发展个性特长 　　一个班几十人的班集体，孩子程度有差异，我教学中根据孩子的程度，采取不同的批改方式，发展孩子个性特长。 　　对程度低的孩子，一般指错别字多，句子写不通顺，标点符号使用比较模糊混乱的孩子，以书面批改为主。因为对这类孩子谈作文的布局、过渡、照应之类，他们难以听懂。如果只改错别字，书面批改简单、直截了当。总批时要指出主要缺点，同时也给予一定的肯定，以调动其积极性，不致自暴自弃。 　　对程度高的孩子，就是相对说来作文文字较通顺，错别字少，大体能正确使用标点，并掌握一定的写作方法，具有一定修改作文能力的孩子，宜以当面批改、直接指点为主。阅后就主要问题对孩子当面谈，谈后让孩子自己修改或重写。这样省时、有效。对中等生，两种方式可交替使用，或结合使用。 　　四、学生互改，体现合作性 　　孩子作文不一定每一篇都要教师的精批细改，我指导 高年级孩子作文，时不时放手让孩子互改，合作改，互相学习，相互订正，共同提高。 　　1． 互批互改。让孩子互相修改也是一种很好的批改方法。这样每个人都有机会看到其他同学的作文，多了相互交流的机会。经过多次批改实践，孩子对写作的基本要求会理解得越来越深刻。通过朗读，发现句子不通、停顿不当、乱用标点、字迹含糊、错别字等毛病；反复阅读，找到文章结构、材料组织、内容中心、表达方式、修辞手法等方面的问题；写好评语，注意眉批与总评的结合，先写眉批再写总评。 　　2． 小组批改：四个人一个小组，围坐在一起，轮流执笔，共同讨论，逐一批改四人作文。先疏通文句，然后按老师要求评论优劣，写出评语。如写书信时，就要求写上：内容是否符合书信格式；信正文是否清楚、具体；你体会深刻的地方是哪里。批改后，要签上批改者姓名，以示负责，也便于教师检查。 　　总之，作文批改是一项艺术，只有在改中思索，在改中陶醉，孩子才会在写作中收获兴趣，得到提高。 1