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记叙文语言描写之我见 记叙文语言描写之我见 语言描写论文联盟http://WWw.LWlm.cOM是对人物对话或独白的描写。我们先谈一谈语言描写的具体作用。 　　 一、刻画人物性格，塑造人物形象 　　 不同经历、身份、性格的人，他们的语言内容和风格各不相同。好的语言描写应该在塑造人物方面下功夫，力求一字一言都有用，都能传神。请同学们阅读王熙凤出场时的一段语言描写，看看它对塑造人物有什么作用。 　　 天下真有这般标致的人物，我今儿算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲孙女，愿不得老祖宗天天口头心头的一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。这段语言既夸赞了黛玉，又讨好了贾母，就连迎、探、惜三姐妹也心里美滋滋的，一个乖巧善变八面玲珑的王熙凤顿时活跃在我们面前。这就是语言对人物塑造的作用。 　　 二、语言描写能够推动故事情节的发展 　　 吴伯箫的《猎户》讲的是访问打豹英雄董昆，其间还穿插了对尚二叔的回忆，回忆完尚二叔，又穿插了百中老人，请看作者是怎样将情节过渡到百中老人的： 　　 咱们先绕道去看望百中老人吧！顺路陪我们的林牧场场长仿佛看透了我的心事，就这样自动建议。 　　 作者用场长一句建议就将情节转到百中老人身上了，然而不巧的是，百中老人又不在，情节似乎进入了死胡同，可作者又通过一次人物对话完成了情节的过渡与发展：场长说，走吧，老人跟董老大最熟，说不定到红石崖去了。 　　 就这样一句话，将情节又引到了到红石崖访问董昆的原路上去了。 　　 语言描写的两个作用当中，要数对人物形象的塑造最为重要，也最难把握，下面我们谈一谈在塑造人物形象方面，如何进行语言描写。 　　 三、语言描写个性化 　　 所谓个性化是指语言描写要符合人物的处境、身份、职业、经历、心理活动以及性格特征等，用一句俗话来概括，那就是什么人说什么话。 　　 下面是一段对话，起因是小明向桌底下扔废纸，正好被 老师逮个正着，请同学们分析老师的语言特点。 　　 咦，你这是？卫生老师瞥了一眼讲台，惊讶地望着小明。这这我小明挠着头，不知怎样自圆其说。望着不知所措的小明，老师莞尔一笑，小明，听说这学期关于如何搞好环境卫生的墙报评比，你们班得了第一？嗯，嗯小明支吾起来。如果你们班的卫生，因为老师的话还没说完，别，别扣分小明冲口而出，叫出声来。扣分？卫生老师看了看手中的记分册，感慨地拍拍小明的肩膀，说：分，有什么用？你想想看，你扔废纸的地方，就是老师每天教你知识，教你做人的地方。这里也该是一方净土哇！你们班的分，我不会改的，我相信，你知道该怎么做。说完老师转身走了。 　　 这里老师没有粗暴的批评，没有扣分的要挟，有的只是循循善诱，耐心讲解的话语，每一话都能体 现老师的身分职业与思想修养，这就是语言个性化。 　　 下面是从课本中搜集论文联盟http://WWw.LWlm.cOM整理的一些精彩人物的语言，体会一下，它们反映了人物怎样的心态或性格。 　　 （1）不好，不好，这是匹瞎马，老孙头一边拉着马缰绳一边说。（周立波《暴风骤雨》） 　　 （2）怎么了，你？水生嫂疑惑地问水生。（孙犁《荷花淀》） 　　 （3）可千万别出什么乱子，别里科夫总这样说（契诃夫《装在套子里的人》） 　　 （4）我真傻，祥林嫂一边望着天一边说。（鲁迅《祝福》） 　　 分析：（1）句体现了老孙头爱马，怕别人抢先夺走的心理，是其狭隘自私的性格体现。（2）句反映了水生嫂对水生的关切，尤其倒装句，更体现了这一点。（3）句为我们刻画了一个胆小怯懦、对新思潮异常恐慌的沙皇走狗。（4）句揭示了丧夫失子后祥林嫂凄苦的内心世界。 　　 四、语言描写时的辅助因素 　　 为了让语言更生动形象而具特色，描写中可适当加入一点对说话人神态、动作、心理、语气的描述。 　　 请阅读下面文段，找出描写神态、动作的句子，体会这些辅助因素对语言描写的作用： 　　 例文：小明和吴刚是学校错别字医疗队的小队员，今天他俩利用双休日去检查街上的错别字。吴刚，你看，目标！小明兴奋地指着一家杂货店门上的令氿二字对吴刚说。听到喊声，店老板好奇地探出头来，疑惑地看着他俩说道：目标，什么目标？叔叔，你的令售烟氿中的两个字写错了。吴刚高举着右手的招牌说。错了？老板不屑地晃了晃脑袋。这是国家废除的简化字，不能再用了。小明一本正经地说。老板听了撇了撇嘴，不以为然地转向旁边的几位顾客，这些学生，不好好上学，尽管闲事，这字谁不认识呀？没等顾客们反应过来，一个小女孩从柜台里跑出来仰着稚嫩的小脸喊道：爸爸，这俩字不对，上次我把这个令和氿写上去了，老师还批评我了呢！你不是教我要好好学习，听老师的话吗？店主人的脸刷一下子红了，啊，啊张着嘴，说不出话来。 　　 分析：语言描写之外，又加了一些辅助的表情动作：小明兴奋地指着，吴刚高举右手指着，小明一本正经地说，小女