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试论任务型小学英语写作 试论任务型小学英语写作 听说读写是小学生学英语必须初步掌握的技能，它们之间是相辅相成、互相促进的，在学英语不同的阶段有不同的侧重。用英语练写，不但能巩固学生英论文联盟www.LWlm.coM语词汇、灵活运用句型、检查语法的掌握程度，而且还能在实践中逐渐达到用词准确，句型恰当，语法正确的境界。学生通过经常性的写作训练可以培养用英语思维的能力以及完整表达思想的能力。在写的练习中，学生能提高文字表达能力和口头表达能力，进而活用语言，发展其创造力。同时，学生思维能力的提高又有利于学生在听和读的训练中捕捉主要的语言信息，从而正确理解语言材料。在小学高年级，英语的写作训练与听、说、读的训练同等重要。 　　很多老师会精心组织听说活动，生动有趣的游戏、绘声绘色的表演等，而很少组织写的活动。语言能力的发展是相互影响的，听说读写任何一项能力的滞后都会影响整体能力的综合发展。针对这个问题，在我们的教学中，写作教学不再受冷落，很自然地融合了写作训练。科学设计写作任务和正确实施写作教学策略是写作教学成功的重要因素。所谓科学写作任务的设计就是要符合教学的一般规律：选择的材料要符合学生的水平，贴近学生的生活，让他们有话可说；选择的话题要具体、明确，让他们想说话；写作活动的组织应有利于学生之间的合作于交流，让他们想多说话，说好话。 　　教师布置一些与学生认知水平、生活经历和兴趣爱好相适应的任务，通过任务激发学习动机。学生一旦有了具体的写作任务就会处于一种积极的、主动的心理状态，自觉运用所学的语言去描述，并通过完成任务使综合运用语言的能力进一步提高。任务型教学不仅能提高学生的语言能力，还对培养学生的思维能力、想象能力、创新意识和主体意识有较大作用。在设计写作任务时，教师要贯彻以下原则： 　　一、任务要有针对性 　　我们的英语教材是按话题来划分单元教学的，因此功能性很强。我们的写作任务在设计时要紧扣孩子们最近正在学习的内容，会让孩子灵活运用所学的语言，强化孩子的英语思维习惯。由于学生的生活经历和认知水平有差异性，在设计任务时也要有不同的形式与层次，真正的面向全体，使不同水平的学生都能参与，并能通过完成任务发展自己的语言运用能力。 　　另外，在写作技巧方面的训练也要有针对性。教会学生使用关联词，总结性的词。灵活运用反问、同义词等。在批改过程中，教师就要有针对性的检查孩子们对这些词的掌握程度。 　　二、任务要有梯度性 　　任务的设计由简到繁，由易到难，层层递进。若有高级任务，需涵盖初级任务，并由数个任务构成任务链。比如在学习Holidays时，设计这样几个任务：中国有哪些传统节日?你最喜欢哪个节日? 这个节日有哪些风俗特征?你为什么最喜欢这个节日?分开看是4个任务，综合起来就是一个大任务。任务的设计由易到难，随着语言输入量的不断增加，学生语言输出的能力也得到了逐步提高。 　　三、任务要有延续性 　　写作训练并不是单词的简单堆砌，论文联盟www.LWlm.coM而是语言的综合运用。针对那些学有余力的学生，任务的设计要有后续性，让他们有发挥的空间。 　　值得注意的是，单纯地讲写作，练写作，与教科书脱离是不可取的。背诵教科书中的内容，感受结构用词的连贯与灵活，找到类似语文写作的排比、反问等，都是提高写作技能与质量的最好范本。日常练习中碰到好的短文分析，适当对其用词等技巧加以讲解，融写作教学于其中。结合教科书上的内容和生活实际，教授一些英语中的习惯用语和名句，不仅对与英语写作有帮助，对孩子整体的英语素养的提高也是有益处的。 　　1.创新思维，探究写作兴趣。写作是个性化的活动，也能体现人的创新品质。教师要让学生真正学会观察、善于发现、善于思考和善于想象。低年级仿照书本抄写，高年级可以写自己的生活，可以发挥自己的想象，同学探讨。 　　2.提倡倾听，交流写作技巧。书本上的内容是成人写出来的，也许离孩子们太远。而身边同学们写出来的是他们彼此最好的示范。所以在每次习作后，我都会留时间给孩子们朗读作品，其他学生在倾听其朗读时练听力。老师再做点评，说出哪里写得好，怎样更好。这样既让他们有独立思考的空间，又让他们有机会相互学习，集思广益，取人之长，补己之短。对于做示范的学生来说，也是一个积极的鼓励。 　　小学英语写作教学，不应该被冷落在角落里，要在日常教学中得到重视，由冷到热。教师批改虽然辛苦，但孩子英语综合能力的提高是最大的乐趣。真心希望我们的孩子能用英语写出属于他们自己的心声。 　　我所在的学校特色是京剧艺术。校园处处可见中国传统文化的影子。我的学生曾在比赛中，用英语吟唱京剧片段，外国友人来我校欣赏学习京剧文化我在思索，接下来的英语教学中，用英语这一国际视野的工具向外国友人去介绍、去推荐我们的传统文化，让英语的语言工具作用发挥到极致。让我的学生不仅说外国人的语言