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试论学生阅读和写作的指导策略 试论学生阅读和写作的指导策略 在语文教学中，阅读和写作是相互联系的。这两者也是中高年级语文教学的重点和难点。那么作为教师在教学中该如何引导学生处理好它们之间的关系，解决教学中存在的一些具体问题呢？ 　　一、 教师要确立以学生为主体的学习观念 　　无论是阅读，还是写作，教师的教远远赶不上学生自主学习。因此，在教学过程中教师一定要想方设法引导学生们大胆地去探索，发现问题，从而锻炼他们阅读分析能力和写作能力。在学生对于读写有了清醒的认识后，作为教师还要注意培养学生的良好习惯。事实证明，一个人的成长与少年时期的养成教育有着很大的联系，所以，在培养学生阅读写作习惯期间除了教师的引导还需要家长们的支持。在教学过程中，不少教师有时还会受到教材和一些所谓的经典束缚，不敢脱离教材，其实教材只是一个例子，学习阅读和写作主要还要靠学生从生活实践中去探寻、摸索，这也正如宋代大诗人陆游所说：汝果欲学诗，功夫在诗外的道理一样。当然要让学生顺利地达到课标的要求，也非一日之功。但只要学生能乐于去读写，主动去摸索，他们的读写水平就会在日积月累中得到提高。 　　二、 教师要拓展学生阅读与写作的相关渠道 　　阅读和写作是紧密相连的，作为教师怎样才能让学生在阅读中学写作，又通过写作来促进阅读呢？简单地说，教师要清楚地认识到以下这两点，并能切实能从这两点做起。第一，要让学生清楚认识到阅读是写作的基础。比本文由论文联盟http://www.LW收集整理如写景，《庐山的云雾》一文的第二、第三自然段中，作者采用的是总分的结构方式；在描写中，作者还运用了比喻的修辞手法。在教学中，只要引导学生细心阅读，他们一定会领悟到这些最基本的写景的方法。为了加强这方面的练习，教师也可以组织学生按照类似的方法围绕春天的景色真美丽今天我最快乐作为总起句来练习写作。在平时教师要加大对学生阅读的辅导，让他们在读中体会写作的方法，在写作中品味阅读的收获。第二，教师要为学生读写创造更多的有利条件。教师要想更直接有效地提高学生的读写能力，结合实际开展一些具体活动是最有效的方法。比如在课内开展朗读、诵读比赛、作文竞赛在课外开展阅读知识竞赛，读书笔记评比等。有时也可以根据学生兴趣组织一些文艺表演，把读写融进具体的活动之中。苏教版五年级《水》一文记叙的是我儿时村子里人们爱水、盼水、节水的故事，突出了水的珍贵。在教学时教师就可以让学生根据文章所描写的内容，感受水给那里人们带来的苦与乐，因为学生通过阅读感悟，再加上现实的体验，他们就一定能写出富有真情的读后感。此外，为了让学生写得更加真实、细腻，教师还可以让学生观看一些地方缺水的照片和视频，这样学生写起来就会更容易一些了。 　　三、 教师要恰如其分地对学生读写作出合理评价 　　评价是促进学生读写教学手段之一。不论是阅读还是写作，在评价的过程，作为教师尽量应以表扬为主，特别在一些公开课和比赛活动中，教师更要善于发现学生身上的闪光点，对于他们的回答还要多加引导，让学生尝到甜头，让他们在循序渐进中成长。从长远的观点来看，要想真正促进学生读写能力的提高，教师可以指导学生建立科学、合理的成长档案，在档案中记录自己读写的收获，让他们从这些收获中汲取力量，不断前进，走出害怕读写的阴影，从而取得更大的收获。 　　四、 教师要善于提高个人阅读与写作的教学水平 　　作为教师要想让自己的课堂出彩，能切实处理好阅读与写作的关系，就要提高个人业务素质。全国著名特级教师于漪说，想做好一名语文教师不能单迷恋教参和追求时尚，在语文教学中首先要不断加强自身学习，提高个人的业务水平，在具体的教学中能善于思索，与师生共同学习，找准教学难题的突破口，能形成自己的教学风格。教师如能阅读大量的书籍，在学生面前展示自己所写的文章，为学生写好范文，学生的读写兴趣也会得到提高。随着课改的深入、书香校园的建设，这些措施也在促进和激励着教师们在不断地学习、探讨如何去寻找适合学生读写的有效途径。对于一名语文教师来说，学习是永无止境的，同样在与学生同行的道路上教师更要尽到自己的责任和义务。 　　五、结束语 　　总之，在平时的教学中，只要教师和学生能共同联合起来，充分发挥学生的主动性，学生就会清楚地认识到、把握好读写关系的重要性，就能在具体的实践中感悟出读写的方法，这样自然也就达到课程规定的教学目标。 1