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立足古文探寻写作素材 立足古文探寻写作素材 　　众所周知，阅读是写作的源头活水，但在高考的巨大压力下，学生们的课余时间少之又少，让学生广泛地阅读虽说意义重大但却不切实际；可是不阅读何来写作素材？如何让学生在日常的学习上获取更多的资源，积累更多的素材呢？《教育信息报》上的一篇文章启发了笔者：充分挖掘利用现有教材中的写作资源，并按一定的规律建立新课程的写作教学体系是一件极为有意义的教学实践，这对减轻教学负担本文由论文联盟http://www.LWlM.cOm收集整理，培养学生写作兴趣，提高写作教学实效有一定的作用。入选教材的文言文都是经受时间的锤炼并凝聚着中国古代文化精华的经典篇目。其中蕴含着丰富的写作素材，认真梳理整合，将成为中学生写作的不竭源泉。 　　文言文中有很多可供积累的材料，比如：一种美妙的意境、一幅生动的生活场景、一则妙趣横生的小故事那些不朽的篇章为学生提供一幅幅广阔的生活画卷，学生可以从中了解社会、感悟人生、反思历史、触碰心灵，从而帮助他们构建一个非常丰富而新颖的素材库。那么，学生写作中无话可说或题材不新的问题就迎刃而解了。 　　一、积累语言素材，提高作文的文化品位 　　1.成语典故 　　文言文言简意赅、炼字炼句的特点致使大量的成语留存至今。在背诵文言篇章时，学生一定要注意成语及典故的整理和积累。比如《谏太宗十思疏》中居安思危戒奢以俭垂拱而治择善而从；比如提倡唯陈言之务去的韩愈流传下来的成语不胜枚举：落井下石动辄得咎业精于勤行成于思含英咀华俯首帖耳兼收并蓄等等。这些成语典故区区几字就向我们揭示一个生活的哲理或是再现一个精彩的故事场景，保持着鲜活的生命力。学生在作文中若能自然、恰当地使用这些成语，既收言简意赅之效，又有锦上添花之功。 　　2.名言佳句 　　古文遣词造句的凝炼、精要之处还表现在文句大多用笔简洁而意蕴丰富，节奏鲜明且韵律优美。经典古文中有大量文质优美的对偶句、气势磅礴的排比句、生动形象的比喻句、富有哲理的警示句、情感真挚的抒情句、鞭辟入里的议论句，如王勃的老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志，欧阳修的君子与君子以同道为朋，小人与小人以同利为朋，苏轼的古之立大事者，不惟有超世之材，亦必有坚忍不拨之志等等。学生写作中若能合理引用、巧妙化用，不仅可以使文章生动优雅，文采斐然，而且可以在一定程度上展示自己的阅读量和知识面，增加文章的思想深度和文化含量。如2005广东高考佳作《心弦上的焰火》：舟摇摇以轻飏，风飘飘而吹衣。一片晨曦雾霭中他醒悟着以往之不谏，犹知来者之可追。樊笼里的荣华富贵岂能让自由飞翔的小鸟甘心折断双翼，戴上金银打造的枷锁？云无心以出岫，鸟倦飞而知还，远离世俗喧嚣，醉倒在南山里的悠悠菊香，与飞鸟相与还，临清流而赋诗，独守高洁也很写意纪念靖节先生，让我懂得了在浮躁纷扰中独守心中一方乐园和净土直接引用和化用《归去来兮辞》和《归园田居》中的语句四处，以其语解其人，精当美妙。 　　二、整理人物形象和典型事件，充实论据 　　1.作者形象和作品中人物形象 　　文学即人学，文言文中各类名人比比皆是，既有具有高尚品德的作者形象：像志高品洁的屈原，铁骨铮铮的司马迁，居安思危的魏征，忧国忧民的范仲淹，孝心拳拳的李密等等；也有鲜活生动的作品人物形象：如深明大义、机制善变的烛之武，勇敢无畏、大局为重的蔺相如，命途多舛、坚守节操的苏武等。学生可以选择自己喜欢、感兴趣的人物，从生平经历、精神品质、思想道德等不同角度来审视他们，做到触类旁通、举一反三，这样就能积累大量的有关历史人物的事例，就可以摆脱写作找不到素材的困境，在写作时也就能信手拈来，有如妙手偶得。 　　2.典型事例 　　有人物就会有事件，文言文从各个方面记录了古代社会生活的各类事件，既有秦灭六国、楚汉战争、窃符救赵、卧薪尝胆、渑池之会等历史大事，又有各类人物爱国报国、勤学苦读、修身养性的励志故事，如班超投笔从戎，宗悫乘风破浪，祖逖闻鸡起舞，匡衡凿壁借光，晋平公炳烛而学等，无论是家国大事还是个人小事，它们经过历史的大浪淘沙，流传至今，包含着很深厚的思想内涵。只要日积月累，积小流而成江海，不断充实写作素材的储藏室，学生在写作时就能博观约取，厚积薄发。 　　三、梳理思想文化，提升人文素质 　　作文是学生内在思想的外现，腹有诗书气自华，要提高学生的作文水平，很关键的一点是加强学生的语文素养，构筑学生的精神世界，提升学生的人文素质。文言作品蕴含着几千年的民族思想文化、中华民族的民族精神和古人的生存智慧，具有非常丰厚的精神内涵。如老子顺其自然、听任天命的超凡物外的洒脱精神，孟子杀身成仁、舍生取义的牺牲精神，林则徐苟利国家生死以，岂因祸福避趋之的担当精神，孙敬苏秦头悬梁锥刺骨自强不息的奋斗精神，陶渊明采菊东篱下，悠然见南山的愉悦、淡泊之品性，《谏太宗十思疏》中水能载舟，亦能覆