确定写作教学目标 提升学生写作能力.docVIP

确定写作教学目标 提升学生写作能力 确定写作教学目标 提升学生写作能力 初中写作不是漫无目的作文，也不单单是漫无目的的练习，他需要教师每次确定写作教学目标，有针对性的提升学生的写作能力。语言文字的运用问题，更重要的是触动学生的灵魂，表达思想感情，提高认识社会、认识生活的能力。目前在作文教学中处理写作对象和写作方法的关系，不外乎以下三种类型，为了更加形象地描述，不妨比喻一下：油水分离的讲座式、水乳交融的导游式、鱼水之欢的冲浪式。现用关于细节描写的不同教学现场作为案例来进行分析。 　　一、油水分离的讲座式 　　1.教学现场 　　这是一堂名为《中考语文细节描写作文指导》的教学现场，为了方便比较分析，用表格将这节课的教学板块、教学内容和师生活动解构如下： 　　2.现场分析 　　解构这个教学现场，可以看出，教者重在讲解关于细节描写的相关知识，如什么是细节描写、七种常见细节描写的含义本文由论文联盟http://www.LW收集整理、写好细节描写应注意的几个问题等内容。其中与作文内容有关的是四篇例文，以及常见细节描写和写好细节描写应注意问题中分条举的例子。教师的主要教学方式就是讲解知识，并引导学生分析点评。学生的主要学习方式就是听教师讲解以及在教师引导下进行分析。 　　二、水乳交融的导游式 　　1.教学现场 　　这是取自网络的一堂《于细微处做文章用细节描写人物作文指导课教学案例》的文章。 　　2.现场分析 　　解构这个教学现场，可以看出，教学内容从学生的生活实际出发，选取课文中的相关情节和描写淑女与粗汉吃相的写作片段，从课内到课外，既忠于教材，又不限于教材。整堂课按照认知、理解、运用、提高、拓展的教学思路循序渐进，由浅入深，整个教学过程中的每一个板块都以学生为主体，重视学生的参与。教师的主要教学方式是巧妙设计、精心引导，努力使学生把写作知识和生活现象结合起来。学生的主要学习方式是积极参与、主动交流，口头表达和书面表达相结合，独立写作和相互评改相结合。 　　三、鱼水之欢的冲浪式 　　1.教学现场 　　这是我在学校创新写作课题研究研讨活动中一节《让人物的魂从细节中透出来》的研讨课，将教学过程用表格解构如下： 　　2.现场分析 　　解构这个现场，可以看出，教学内容是从学生观察的社会生活出发，解决写作素材即写什么的问题。当学生有了写作内容，一时找不到恰当的表达方法时，就探究写作方法，从文本出发，学习方法，然后按照探究的方法去激活写作素材，进入写作状态。整节课的大体结构是交流写作素材、用方法激活素材、现场分层个性化写作、朗读交流提升修改。教师的主要教学方式是引导学生打开写作思路，探究表达方法，现场指导作文，关键处讲解写作方法。学生的主要学习方式是打开思路寻找写作内容，主动探究写作方法，现场分层次个性化写作，交流、修改、提升。 　　综合分析上述三个教学现场，体现了三种方式的特点。用一个表格进行比较如下：通过上述分析比较，不言自明，鱼水之欢的冲浪式是解决写什么与怎么写结合的最高境界。 　　进一步深入思考，还可以看出鱼水之欢的冲浪式体现的作文指导课特征可以概括为两意识两重视，具体思考如下： 　　1.作文指导课要有写什么的打开意识 　　如前所述，油水分离的讲座式，尽管有大量的例文出现，但都是为怎么写服务的。而生活是写作的源泉，生活即素材，作文指导课要及时打开，让学生积淀的静态素材，成为动态的、活跃的、积极的写作素材，这样五彩缤纷的生活就会成为五彩缤纷的作文，正是问渠那得清如许，为有源头活水来。 　　2.作文指导课要有怎么写的探究意识 　　怎样写是写作方法和技巧的问题，牵涉到很多方面。在前面比较分析水乳交融的导游式和鱼水之欢的冲浪式时，我们发现，导游式是亦步亦趋，逐条训练，教师告诉怎么写，学生就怎么写，而冲浪式是当学生遇到表达方式的困惑时，教师引导学生探究运用怎样的表达方式来写作。当学生通过探究明白怎么写时，其写作状态应该是愉悦的、心神合一的。 　　3.作文指导课要重视全篇文章的写作指导 　　判断一节作文课是否优质高效，最好的标准是看学生是否很好地完成了一篇文章。我们可以充分肯定，导游式中的逐条训练是必要的，至少起到了将写作知识与技法转化为写 作能力的作用，但不是最佳的、最高效的。 　　因为作文的综合性很强，涉及写作学的方方面面，单项技能训练就会有一叶障目，不见泰山之感，就会有盲人摸象之憾。所以，每篇作文指导的技法要与整篇作文相联系，要用系统论的观点来通观一节作文指导课，全篇文章的写作指导尤显重要。 　　4.作文指导课要重视灵魂思想的触动提升 　　作文，不单单是语言文字的运用问题，更重要的是触动学生的灵魂，表达思想感情，提高认识社会、认识生活的能力。而这些使命，仅仅靠讲座式的讲解写作技巧与写作知识是难以实现的，导游式的逐条训练更多重视的是语言的表达形式，完成不