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简谈写作课堂中快乐有效的方法 简谈写作课堂中快乐有效的方法 要写出好的作文就必须热爱生活、愿意用语言表达、讲究方法。叶圣陶先生曾说：心有所思，情有所感，而后有所撰作。学生的思维想象和个性情感对于习作的关系很大，只有在愉快的课堂教学气氛中，在心境良好的情况下思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展，文章才能写好。否则，如果学生情绪压抑，心里承受重荷，怎能写好作文呢？所以在写作教学中要按照让学生在活动中思考，在笑声中体味，在实践中探究。 　　一、精心打造快乐课堂 　　生活是写作的源泉：当今的学生并不缺乏生活，而是缺乏观察生活、认识生活和感受生活的能力。长期的作文课，并没有很好地教会学生摄取生活素材的方法。因此，帮助学生科学地观察生活，给学生演示采撷生活浪花的过程，显得特别重要。快乐作文课堂设计有各种有趣、科学、富有创造意义的教学方案，生动地向学生展示生活，帮助他们认识和摄取生活素材。 　　激情是写作的催化剂：如果生活是写作的源泉，那么激情就是写作的催化剂。没有激情，就写不好文章。因此，即使是大诗人李白，也要靠饮酒起兴；即使是大文豪鲁迅，也要用抽烟刺激。中学生当然不能没有兴趣和激发，否则就写不出好的作文。快乐作文课堂将创设各种动态的、直观的、富有情趣的情境，激发学生的写作欲望，充分发表心中的所思所感。 　　二、读与写相结合 　　针对学生的读写规律，找准读写训练的结合点，为学生提供素材，让学生有米下锅。在作文课堂上，不能只枯燥无味地说教，而应拿出平时大量积累的有趣的生活素材，对学生进行积极引导。比如可以巧妙地借歇后语让学生编写故事，既让学生学习歇后语，又让学生掌握如何编故事。把学生带进一个惟妙惟肖的故事里，让学生亲身感受，并告诉学生：怎样编故事就怎样写作文。鼓励学生亲自做小导演、小演员，把自己所演化为所做习作。编了，演了，然后写下来，这样无疑降低了习作难度，也活跃了课堂气氛。 　　每次作文完成之后请学生大声朗读自己的作文，一般是找上、中、下三个等次的学生朗读，并且进行当面评议，这就是为了让学生懂得如何推敲。读写结合训练要做到量要适度，要求要低，一切都在不经意中，一切都从学生的实际出发，做到心中有数，因材施教。曾有人说：语文教学不能把孩子教死，要少做题，多读书，要让孩子读出灵性来，读出悟性来。 　　三、作文命题应富于情趣 　　中学生正处于富于想象、好奇心重的年龄，做事往往凭一时的热情与冲动，命题新颖、有趣，就容易激发学生的兴趣，从而产生写作的冲动。如一次作文时用以下题目命题： 　　材料1：在澳大利亚网球公开赛上，一只飞过球场上空的小鸟被球击中，正在比赛的一位球员立刻扔下球拍，过去捧起小鸟，双膝跪下，虔诚祈祷。 　　材料2：清华大学一大四学生，为看黑熊痛苦时的样子，多次用浓硫酸泼向动物园中的黑熊，造成黑熊严重烧伤。 　　以上材料引发你什么感受？什么思考？请以此为题作文。 　　材料刚一出示，学生便议论纷纷，引发对思想道德、教育制度、生命意识、环保意识等诸多问题的思考和讨论的欲望，都有满肚子话，这样做起文章来自然一挥而就。 　　再如以下题目： 　　在西藏，生活着一群数量不多的藏羚羊，有一次，有人看见藏羚羊被追到了另一悬崖上，前是深谷，后有追兵。就在这危急关头，只见几只年老的羊率先跃入深谷，后面一些年轻的趁此跃出，凭借着在老羊身上的一蹬之力，跃到了对面的山峰上逃跑了。而那些老的却一只只摔下深谷请根据这材料的内容作文。 　　震撼人心的片段、深沉的爱、无私的奉献，顿时引发一片感慨，无需教师的启发、诱导，对于父母、师生、兄长之爱的回忆、重温、思索，对于无私、无谓的献身精神的赞佩，很快便写成了一篇篇感人的文章在命题时捕捉新鲜的材料，便能事半功倍。 　　四、善待所有学生 　　德国教育家第斯多惠说：教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师要关注教法的选择、关注教学环节的设计，以人为本，关注学生的发展。教学艺术的本质首先不是处理教材的艺术，而是善待学生的艺术。在教学中，教师是引导者，是点拨者，是鼓舞者，是激励者。要表扬、肯定、鼓励学生，或运用语言、或通过爱抚、或传递微笑、或耐心等待、或物质奖励老师应该不忘自己曾经是孩子，这样才会理解孩子。理解孩子，爱才会具体而丰富，才会无处不在，才会使师生之间、学生之间充满温馨。理解孩子，尊重孩子，课堂上才会有民主，才会充满情趣，老师精心设计的教学方案才能顺利实施，学生的潜能才能被挖掘出来，使学习变得轻松而有效，使课堂教学精彩纷呈。教师应该不吝惜表扬每一个学生细微的进步，使课堂上充满阵阵欢笑，让每一位学生，哪怕是平时写作最差，上课基本上不举手的学生的积极性也被调动起来。 　　五、多媒体的运用 　　传统习作教学是以教师讲为主，就是凭教师的一本教材、一本教学参考书、一支粉笔和一张嘴完成。久