探因索源：“英国工业革命”教学中应重视的问题 历史教学问题2013第6期.pdfVIP

历史教学问题 2013 年第 6 期 ●教学天地 探因索源 ———“英国工业革命”教学中应重视的问题 华东师范大学历史学系 李月琴 第一次工业革命是人类历史进程中划时代的 的不仅是帮助学生掌握有关的历史基本知识，知其 重大事件，是人类文明转型的里程碑，它标志着人 然，更重要的是知其所以然，启发学生善于独立思 类社会由农业社会进入工业社会，农业文明嬗变为 考、质疑，学习如何理解和处理重大复杂的历史问 工业文明。这一历史事件从它发生以来200多年中 题的基本理论和方法，从而培养历史意识，以史为 一直是国内外学术界追踪研究的热点课题，在中学 鉴，增长历史智慧。无疑，在教学实践中，一定要把 历史教学中也作为必修的重要内容，中学历史课程 追本溯源“为什么发生”的问题放在重要地位，使它 标准已作了明确规定。 成为本节课的一个教学支点和闪光点。 在中学听课过程中，我觉察到要讲好英国工业 英国工业革命不是一朝一夕突然发生的，它经 革命这节课，其中一个十分关键的问题就是要准确 历了长期酝酿自然成熟的过程，具有深远的历史渊 深刻地解读它发生的原因和源头。 源和厚实的社会经济基础。水有源、树有根，工业革 为什么第一次工业革命发生在18-19世纪的命发生在18世纪中叶，但其根源却要追溯到遥远 英国，而不是发生在文艺复兴、宗教改革和启蒙运 的过去，它的生命之根深深扎在英国土壤中，而它 动兴起的故地、不发生在欧洲一些文化昌盛、经济 汲取营养的根须却超出英伦，远远伸向欧洲和世界 发达的地区，而恰恰发生在原先相对落后，处于世 各个角落。促成工业革命的动因不是单一的而是多 界文明边缘，孤悬在大陆之外海岛英国，究属是那 元多向的，涉及经济、政治、科技、思想文化、国际环 些因素促成了英国首先发生震撼世界的工业革命， 境等各领域。从16世纪开始，英国和欧洲出现了一 这是国内外学术界和广大历史学习者都怀有极大 系列意义深刻的变化，发生了大大小小层次不一的 兴趣的问题，蕴涵有丰富的意义和价值。 革命性变革，如学者所称的“商业贸易革命”、“手工 可是在中学历史教学中，有些教师对此问题不 业革命”、“农业革命”、“动力革命”、“金融财政革 够重视，有的认为，该问题是老生常谈，缺乏新意， 命”、“政治革命”和“科技革命”等冠以革命名称的 不值得化精力加以深究，有的认为该题体大复杂， 历史变革。上述诸多不同的因素不是由一种因素独 学术界众说纷纭，难于形成准确的标准答案。因此 大支配的，彼此之间也不是孤立无关的，而是时空 在教学过程中重点放在叙述工业革命的过程和表 交叉，相互联系渗透，相互影响激荡，一个因素的增 现上，这种偏向值得注意。其实，在英国工业革命这 强会增加另一个因素的力度，互为推动力，产生了 节课中，“为什么发生”的问题是一个很有意义值得 1＋1大于2的放大效应，“时来天地皆同力”，众多 深入探究的历史之谜，它不应无足轻重、可有可无 分力不断聚合，终于汇成了促成工业革命发生的强 轻描淡写地加以处理。当然，要讲清工业革命发生 大合力。 的原因确有相当大的难度，但正是这样富有挑战性 因此，我们在考察和理解工业革命发生的原因 的问题，最能引起学生的学习兴趣和乐趣，激发学 时，应站在时代的高度，长时段、多角度、多层次、全 生的求知欲、增强学习的主动性积极性，点燃学生 方位、综合整体地通观历史全过程，以求得历史的 创新精神的火苗。简明清晰地诠释这一问题也是达 真实和真谛。 成这节课教学目标的关键环节之一，历史教学的目