第7-8讲教育管理与领导力.pdfVIP

第七讲教育领导力与学校改进 Educational Leadership and School Improvement 李玲玲 发展规划研究中心 （高等教育研究所） （一）理论 1. 概念辨析：领导 VS 领导力 2. 教育领导力：内涵、模式 3. 相关理论：管理理论、人力资源理论、社会学理论 4. 当代大学校长领导力：特征与形成 1. 领导与领导力概念辨析 领导 领导力 《现代汉语词典》：一个人“率 领导力是在领导活动实施过程中 领和引导他人”进行工作的一种 逐渐形成、发展并服务于领导过 具体行动（动词）。 程的领导者领导能力的总称，它 “率领和引导他人”进行工作的 是指领导者实现工作目标所具有 人，即“领导者”（名词）。 的能力、实力、感召力、前瞻力 、规划力、胜任力、执行力和影 《牛津词典》：率领并引导人或 响力等多种力量要素，与被领导 动物朝正确的道路（方向）前进 者的选择力、认同力、追随力和 ，领导者有两个任务：一是“找 反作用力，在互动过程中逐渐形 路”，二是“引路”。 成的一种工作组织和推进合力。 2. 教育领导力：内涵、模式 2.1 教育领导力的内涵 学校在教育发展过程中，为保障学校办学质量和办学特色，塑造良好办学品牌而聚 集的分层领导能力，包括校长领导力、中层干部 （包括教学、德育、教育科研、后 勤等方面的主管）的领导力、教师 （包括班主任、科任教师和教辅人员）的领导力， 以及家长的领导力和学生 （包括班干部、科代表）的领导力在内的全方位引领和推 动学校教育发展的力量。 2.2 教育领导力的主要模式  特质模式 （Characteristics Model）  行为模式（Behavior Model）  情境模式（Situational Model）  权变模式（Contingency Model） 教学领导力模式（Instructional Leadership Model）  道德领导力模式（Moral Leadership Model） 2.2 教育领导力的主要模式  特质模式 （Characteristics Model） 学者 领导力特质 Stogdill 智力 学术 责任感 活动与社 高的社会 会参与 经济地位 Mann 智力 判断力 外向性 监控力 刚毅与人 际关系 Zaccaro 个性 认知能力