美术教学中如何渗透习惯养成02.docVIP

美术教学中如何渗透习惯养成 学习习惯是指一个人在长期学习过程中养成的一种自觉地、主动地、自动地按照某种程序进行学习的特殊倾向。我国教育家叶圣陶曾说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时地表现，好的方法才能随时随地应用，一辈子受用不完。”他认为：教育就是培养学生养成良好的学习习惯。 ??? 美术课中，课前摆好学具；课中注意观察，积极动笔，将所学知识、技能加工创造为自己的作品等学习行为和方式都是学习习惯。我在美术教学中培养学生良好的学习习惯主要注意以下几点： ????? 一、抓教室管理。 ????? 从给学生上第一节课起，就要有目的、有计划地注意培养习惯， 否则，当不良习惯养成后再纠正就困难了。我从教室管理着手。 ????? 1、从集体角度教导行为。 ???? 只告诉学生你要他们学些什么是不够的，要教他们实际的行为。 可以通过各种途径对教学班进行诊断，仔细观察班级并决定是否真有问题产生，如果一个班学生常规已经做得很好，就不必再对此做过多的正增强；如果一个班在某个方面存在问题则需要在这方面提出要求。这样一来，根据自己的诊断，可以选择最适合班上的教学策略，可以向班上说明你对他们的期望是什么，告诉他们教室规则是哪些，如果违反了处理方式是怎样的。当然，这只是口头上告诉学生做什么，作为教师,重要的是把行为的教学视为增进良好行为的一种策略。“身教重于言教”，我强调的是课程中“示范”的部分，学生容易牢记并模仿的行为是他们看到行为的示范，当学生真正认识、了解，而且已由学生或教师示范过后，他们就可以遵循此行为的标准了。例如：美术课上教师要求学生作画时不甩色笔，以免污染环境，而自己示范时却甩了，这样一来，这个要求对学生就很难实现。 ????? 2、?从个别角度教导行为。??????每个班都有不遵守教师所期望的行为的学生，每位教师终究会碰上学生不当的行为，这时怎样处理并让其得到改正呢？?面对学生的错误，如处理方式不当，极易挫伤学生的自尊心、自信心。我喜欢采取的方式是——让学生在错误中学会创造。例如：面对有甩笔行为的学生，我就在他座位周围铺纸，让他甩在纸上，下课时，纸上会产生不规则的、自然形成的点状、线状纹样，我将其略添几笔，就变成一幅特别的画。然后让学生自己比较，甩在地上和甩在纸上，哪种行为好？让他自醒、自悟，明白自己甩在地上的行为错了不妨将这种行为利用到别处，转化成好事，即找到补救办法。这样，教师帮助学生从一幅无意产生的画幅中，逐渐将坏习惯改掉，并同时完成了创造。 ????? 二、以奖促成习惯。 ????? 马卡连柯说过：“培养人，就是培养他获得未来快乐的前景道路。” 美术课上我有一个规定，即“五小换一中，五中换一大。”学生有一个新的闪光点或改掉一个坏行为，我给他一张小奖状；用五张小奖状可以换一张中大奖状；用五张中大奖状就可以换到一张大奖状。奖状是我精心设计、制作的，学生很喜欢，都愿去努力获取，享受得奖的喜悦。 ??? 当然这种奖要根据各人情况进行拟定。例：对习惯不带学具的学生设“最满工具箱”奖；对不交作业的学生设“交作业最勤”奖；对发言不积极的学生设“回答提问最多”奖；等等。对不良行为难以一时纠正的学生则帮助他将目标进行分解。例长期不作练习的学生，在对他进行学习目的、学习态度教育基础上，将创作画作业目标分解为：“对教师口述设想”；“用线条表现物象”；“用色彩表现创作内容”；“根据教师建议修改画面”；“争做‘小小画家’”等小目标，实现一个目标奖励一张小奖状。由于这种做法符合学生学习进步规律，易于启动学生学习积极性，从中得到激励，树立自信，进而养成各种良好习惯。 ????? 三、重自学习惯培养。 ????? 学生的学习习惯，从学习过程来看，表现在学生掌握知识的感知教材、巩固知识、运用知识等过程中，带有学科的特点。美术教育区别于其它教育的最大不同点，就是它特别强调趋异性思维，强调个性的保护与发展，强调孩子对同一事物观察之后所产生的不同绘画表现和创造。学生自学，可根据自己的基础，按照不同的理解，用自己喜欢的方法去观察和表现物体。美术教学中，给学生安排自学过程，能使学生养成自己去发现问题、研究问题、探究知识的学习习惯。?当然教师在培养学生自学习惯时，必须记住先教给他们一些自主学习的方法，如会借用工具书，善于观察，自我评价，交流经验等，为取得好的自学效果打下基础。 ????? 总之，教师对学生学习习惯的培养，要从学生实际出发，从自己有把握能做到的态度开始，要主动防止而不是被动反应，要用专业的态度去支持并协助学生自觉地在学习活动的全过程中培养、形成良好的学习习惯。只有师生共同一致、反复