略论中国近现代史纲要教学实效性的5个维度1).pdfVIP

2011年 3月 江苏教育学院学报 (社会科学) Mar．．2011 第27卷 第 2期 JournalofJiangsuInstituteofEducation(SocialScience) Vo1．27 No．2 略论 《中国近现代史纲要》教学实效性的5个维度 徐 锋 姚 红 艳 (徐州工程学院人文学院，江苏徐州 221008) [摘 要] 上好 《中国近现代史纲要》(以下简称 《纲要》)课是党赋予我们的光荣使命。在教学过程中必须把握 好 《纲要》课的教学主 旨，这是 《纲要》课教学实效性能否落实到位的关键。提高 《纲要》课教学实效性还必须在教学理 念上突出主体性、在教学体系上明晰逻辑性、在教学内容上抓住细节性、在教学手段上体现先进性。 [关键词] 《中国近现代史纲要》； 思想性； 主体性； 逻辑性； 细节性； 先进性 [中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1671—1696(2011)02—0067—03 《中国近现代史纲要》(以下简称 《纲要》)课作 的复杂原因与过程 ，帮助他们建立一个具有时间观 为高校思想政治理论课课程体系的一个重要组成部 和空问观的思想态度。这是开设 《纲要》课的根本 旨 分，是铸就大学生社会主义共同理想信念 的主渠道 。 意。 《纲要》课有着明确的思想政治教育 目标，中共 该课程 自2007年春季在全 国普通高校普遍开设 以 中央宣传部、教育部印发的 《关于进一步加强和改 来，在广大 《纲要》课教师的群策群力下，历经几轮教 进高等学校思想政治理论课 的意见 实施方案的通 学，取得 了很好 的教学成效 ，极大促进了大学生思想 知》就 曾明确指出：“《中国近现代史纲要》，主要讲授 政治素质和人文素质 的提高。但不可否认 ，相对于 中国近代 以来抵御外来侵略、争取民族独立 、推翻反 其它政治理论课而言，该课程由于开设时间较短，教 动统治、实现人 民解放 的历史 ，帮助学生 了解 国史、 师相对缺乏教学经验 ，其教学实效性 尚有 明显不足。 国情 ，深刻领会历史和人民是怎样选择 了马克思主 为进一步增强 《纲要》课教学的吸引力和凝聚力，真 义，选 择 了 中 国共 产 党，选 择 了社 会 主 义 道 正发挥其思想政治教育功能，本文试从 5个维度就 路。”_2】( ’这一教学 目标就决定了 《纲要》课属于 如何提高 《纲要》课教学实效性谈一些粗浅的看法 。 思想政治理论课 ，所承担 的不单纯是历史教育的功 一 、 把握教学主 旨的思想性 能，而是社会主义意识形态教育的功能。 《纲要》课 胡锦涛同志 曾讲过 ：“发展新 的事业 、开创新 的 的实质是服务于思想政治教育 目的的历史教学 ，有 局面 ，更需要总结、研究历史经验 ，做好以史鉴今 、以 着极其强烈的思想性和意识形态性。因此，在 《纲 史育人 的工作。”l】历史承载着人类 的累代精神财 要》课教学过程中，我们要牢牢把握其思想性和意识 富，历史教育的现实意义在于挖掘这种精神财富来 形态性，不能与一般历史专业课混淆，始终牢记历史 回应时代 的要求 。中国近现代史是距今最短的历 的叙述和分析是为帮助学生懂得 “三个选择”的必要 史，也是历史学研究领域 中与现实联系最为密切 的 性和正确性而服务的，坚持突出政治理论教育，注意 一 个学科。这一独特的学科特点使 中国近现代史在 对学生进行历史规律教育，让学生从历史 中认识近 思想政治教育中发挥着无可替代的作用。通过 中国 现代 中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在 近现代史教育，可 以帮助大学生获得更多社会形成 规律 ，从而进一步增