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维普资讯 2004年 6月 邵阳学院学报(社会科学版) Jun．。2004 第 3卷 第 3期 JournalofShaoyangUniversity(SocialScience) V01．3NO．3 略论历史教学中的文史结合 宁教仁 刘孙贤 (洞口县石柱 中学，洞口县第五中学，湖南 洞口 422300) 摘【 要】 在文科综合已是大势所趋的今天，在中学历史教学中，必须从学生们所熟悉的诗歌、散文、小说、对联、戏剧、 民谣、快板乃至影视文学等 中文和英文这些广义的 “文”中撷英取华，做到文史结合 ，以帮助学生更好地掌握好历史知识，提 高历史思维能力。 【关键词】 历史教学；文史结合；方法；原则 【中图分类号】G633．51 文【献标识码】A 文【章编号】1672—1012(2004)03—0142—03 在 中国的传统文化中，文史相通 ，文史不分家。史中 讲述吸引学生 ，即使有了电化教学、多媒体教学等先进手 有文，文 中有史 。被鲁迅誉为 “史家之绝唱，无韵之离骚” 段 ，教学中也要注意文史结合。试想，一堂课中充斥的只 的l=史记》，就是文史结合的典范。 “文史结合”是历史教 是一幅幅知识骨架图，一个知识 目标点，空洞、无所依托 学本身的规律所决定的。再现历史现象，探讨历史规律， 的思想教育 目标，干瘪枯燥的语言，令听者索然寡味，其 阐明历史概念，本身就离不开 “文”。同时，文学可以促进 能力培养从何谈起?即使是 中国近代史上最能激发学生 人的全面发展 。她对人的道德、思想和审美的教育有不可 爱国热情、引人入胜的内容也无多少听众。因此 ，教师应 替代 的作用。因此 ，在历史教学中文与史是否有机地结 充分运用有关的语文知识 。将搜集到的那些引人入胜的 合，怎样才能收到 良好的效果，则是值得研究探讨的问 典故、联语、歌词等语文知识 ，恰当穿插 ，通过巧妙 的设 题 。 疑、精心的引导和精采的讲述 ，使抽象的概念具体化 ，深 一 文史结合的必要性 奥的理论通俗化 ，激发学生的兴趣爱好 。使之 自觉地刻苦 据统计，20世纪90年代以前的中学语文教材，290 钻研。则可收到事半功倍之效。如学习秦汉农民战争和 篇文章中涉及到历史知识的就有 180多篇，占课文总数 楚汉之争》这一课时，向学生提出：“破‘釜沉舟 ’、四‘面楚 的60％。其中有的课文时代背景也与历史有关，有的课 歌’这些成语包含哪些惊心动魄的历史场面?”又如，讲北 文写的就是历史人物或历史事件 ，有的课文 内容涉及到 宋时提出 “杨家将 中的杨令公真有其人吗?”。 “万‘寿无 有关历史知识。改版后 的语文课本在教科书之外 ，还增 疆 ，普天同庆；三年败绩，割地求和’这一对联说 明了什 加了语文读本》，其中包含的历史内容就更多了，高中 么?”等 ，能一下子引起学生的兴趣 ，引领学生进入知识的 ‘l=语文读本》第五册简直就是一本文化史方面的读物。除 海洋。 了语文教材外，中学英语教材中也有许多涉及到历史知 (--)易于加强对学生 的思想政治教育。列宁说过， 识的文章。此外，为学生们所熟悉的诗歌、散文、小说、戏 没“有人的感情，就从来没有，也不可能有对真理的追 剧、对联、民谣、快板乃至影视文学等这些广义的 “文”中， 求。”优秀的文学作品对人的思想情感的熏陶感染和审美 与历史相关的内容也很多，既有形象性 ，又为学生所熟 素质的塑造，有着不可替代的作用，同时，它也为广大青 悉，对理解历史有帮助，都可拿来 ，作为 “文”的内容，与 年学生所喜爱。要完成政治思想教育的任务 ，就要把认 “史”结合 ，互相借鉴、互相对照，定能促进学生历史思维 知教育号隋感教育结合起来 。具有很强感情色彩的文学 能力的提高。 作品，是以情动人 ，而非仅仅是以理服人的，因此 ，用文史 (一)文史结合容易激发学生 的学习兴趣。历史本身 结合的办法来进行思想政治教育比其它说教效果要好得 是生动形象的，