可能性一用几分之一表示可能性的大小.docVIP

可能性（一） 用几分之一表示可能性的大小 聚和小学 白新丽 教学内容 苏教版小学数学六年级上册第94页的例1及试一试。 教学目标： １．知识与技能 通过体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性，对简单事件发生的可能性大小会用几分之一来表示。 ２．过程与方法 在动手操作过程中，理解用几分之一表示事件发生可能性大小的方法。 ３．情感态度价值观 渗透概率的思想，培养学生应用数学知识分析和解决问题的意识。 重点难点： 正确分析事件发生的可能性，并会用几分之一表示其大小。 教具学具准备： 课件、乒乓球若干个、布袋等 教学过程： 创设情景，引出问题 1.谈话：最近老师迷上了打乒乓球，水平是越来越高啊。尤其是发球技术有了明显提高。听说咱们班有好多同学都喜欢打，不知谁愿意课后与我上操场比试比试？ 2.学生自选代表。 提问：课后比赛除了采用三局两胜规则外。每局你们觉得还有什么规则吗？（谁先开球？） 提问：你们觉得采用什么方法决定谁先开球才公平？ （设计意图：打乒乓球是学生很喜欢也很熟悉的运动项目，利用学生争强好胜的心理以“与老师一分高下”为由，引出“谁先开球”的问题，激发学生的学习热情。） 二．自主探究，导入新知 1.学生根据刚刚的问题发表自己的看法。 2.组织交流。 裁判员把1个乒乓球握在手里，不让比赛双方知道球在哪只手里，让参加比赛的运动员猜。由于乒乓球可能在裁判员的左手，也可能在裁判员的右手，所以，有可能猜对，也有可能猜错。也就是说，猜对或猜错的可能性是一样的，相等的。 3.提问：既然猜对或猜错的可能性各占一半，那么你能用一个分数来表示这种可能性吗？ 追问：你是怎样理解这里的 的？ 4.结论：猜对或猜错的可能性都是 ,因此可以说这种方法是公平的，所以很多比赛中也都用到类似的方法。 5.揭示课题：这就是我们要学习的用分数表示可能性的大小。今天我们先来学习用几分之一来表示可能性的大小。 （板书课题） （设计意图：教学设计层层相扣，首先让学生猜，辨别方法的合理性，突出了可能性相等，通过再次追问，充分理解可能是 的意义。） 引导探究“试一试” 1.出示：教师拿出一个口袋，当着全班同学在口袋里放入一个红球，一个黄球。 2.提问：摸到红球的可能性是几分之几？（ ） 3.再装入一个绿球。提问：现在摸到红球的可能性又是几分之几？（ ） 4.提问：为什么摸到红球的可能性与刚才不同呢？这说明可能性的大小和什么有关？ 5.小结：一共有几个球，其中红球有一个，摸到红球的可能性就是几分之一。 拓展延伸 1.提问：如果要使摸到红球的可能性是 ，口袋里可以怎样放球？ 2.小组讨论，全班交流，汇报结论。 (设计意图：再通过 、 加深对用几分之一表示可能性的理解，最后通过学生操作对可能性几分之一的理解上升到另一高度。） 全课小结： 这节课你有什么收获？对自己的学习表现怎样评价？ 课后作业 独立完成练习十八第１题。 同桌合作完成练习十八第６题。 板书设计： 用几分之一表示可能性的大小 猜球：猜中的可能性是：一半 　　 几分之一 摸球：摸到红球的可能性是：　　 几个球中只有一个红球时，摸到它的可能性就是几分之一 可能性（二） 用几分之几表示可能性的大小 东台小学 李素春 教学内容： 苏教版小学数学六年级上册教材第94页例2和95页的试一试、练一练。 教学目标： 1、知识与技能 通过教学，加深对可能性的认识，学会用几分之几来描述某一事件发生的可能性的大小，并加深对游戏规则公平性的认识和理解。 2、过程与方法 运用观察、讨论、具体操作，让学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系。 3、情感态度价值观 通过学习，让学生感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。 重点难点： 会用几分之几来描述事件发生的可能性。 教具学具： 投影仪、例题中的扑克牌（6张），教材第95页练一练圆盘（学生每人一个）。 教学过程： 一、导入新课： 提问：上节课，我们学习了哪些知识？ 生答：学习了用几分之一表示事件发生的可能性的大小。 师：今天我们继续学习可能性的知识，那就是用几分之几来表示可能性的大小。 板书课题： 二、教学实施： 1、教学例2。 投影出示例题图。 提问：（1）把牌洗一下反扣在桌上，从中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几？ 让6名学生各摸一次，把摸到的扑克牌展示给大家。学生讨论后明确：一共有6张牌，红桃A有一张，摸到红桃A的可能性是。 师接着问：摸到黑桃A的可能性是几分之几？摸到其他牌的可能性呢？学生依照上面摸牌结果讨论后小结：从6张牌中任意摸一张，摸到每一张牌的可能性是相等的，都是。 提问:（2）从这6张牌中任意摸一张，摸到红桃的可能性是几分之几？指名学生从6张扑克牌中任意摸一张，摸完后，看红桃一共出