欠发达地区高职院校会计专业发展模式探索.docVIP

　　欠发达地区高职院校会计专业发展模式探索 摘要：会计专业教学中实践是极其重要的环节，本文以分析经济欠发达高职院校会计专业实践教?W中存在的问题为导向，提出相应的解决措施，探索该类高校会计专业实践教学发展的模式和方向，提高会计专业的教学质量。 中国 1/vie 　　关键词：会计；实践；欠发达地区 　　会计是一门应用型的学科，实践教学是会计教学中至关重要的环节。现有部分高职院校为降低办学成本在经济欠发达地区选址设立新校区，以扩大办学规模。由于欠发达地区经济条件落后，该类院校中会计专业的实践教学容易被忽视，造成会计专业教学理论与实践脱节，人才培养的模式与企业的需求不能很好对接，不能达到高职院校会计人才培养目标，制约了会计专业的发展。 　　一、欠发达地区高职院校会计专业实践教学存在问题 　　（一）实践教材不完善。欠发达高职院校会计专业的实践教学，因经济不发达，自身的条件有限，多数只能以出版的实训教材为主线，经教师讲解相关业务处理流程来了解业务信息。此类实践教学模式内容相对单一，且缺乏针对性及一定的层次和深度，加之会计专业教学本身具有较强的时效性，实践教学内容应当与时下的法律法规、制度准则相匹配，但多数出版的教材内容陈旧，难以匹配时下必威体育精装版的法律法规、制度准则，因此实践教材不完善是制约会计专业人才培养和专业发展的重要因素。 　　（二）校外实习基地建设欠缺。会计业务是企业资金往来的核心业务，出于安全因素考虑企业大多不愿让实习生接触核心会计业务，使得会计专业学生到企业学习会计业务存在难题，这一问题在欠发达地区高职院校会计专业学生身上显得尤为突出，因为欠发达地区主要以小企业和个体户为经济体的主体，校外实习基地建设存在困难，不能满足大批量学生实习的需求。 　　（三）师资力量薄弱，教师素质有待提高。欠发达地区因地域及经济等原因无法吸引高层次人才到校任教，教师队伍结构主要包括周边地区生源的硕士或本科应届毕业生及来自企业的低职称人员。应届毕业生教师从未真正在企业中从事会计业务处理，教学的主要内容只能来源于教材；而从来自企业的教师主要为本科往届生，加之职称及职务较低，在企业资历欠缺而只能从事少部分专项业务处理，对企业会计整体业务并无太深入的了解。因此，欠发达地区高职院校的师资力量虽有一定的规模，但是教师个人的素质仍有待提高，从整体上看整师资力量相对比较薄弱。 　　（四）实践教学考核方式单一。实践考核是检验教学效果的重要手段，但目前会计专业人才培养中普遍存在考核方式单一、评价体系不完善等问题。实践教学中完成老师统一布置的会计实践业务处理任务是学生考核的唯一标准和导向，这种单一的考核方式往往忽视学生个体对实践教学的需求，不利于学生综合能力及创新意识的培养。 　　（五）学生自身定位不足，学习态度和主动性较差。高职院校的生源本身就处于普通高考层次中的末端，因办学层次较低而无法吸引到综合素质较好的考生报考，加之欠发达地区经济水平及生活配套设施不足，普遍与考生的期望值存在较大差异。学生到校后大多存在抵触情绪，如对自身的定位不准确，可能导致厌学或者自暴自弃的情绪增加，使得学习态度和主动性降低，欠发达地区的高职院校学生普遍存在这一特点。 　　二、会计专业发展模式的探索思路 　　高职院校会计人才培养目标要充分体现职业向导性，实践教学质量的好坏将决定学生能否够快速适应工作岗位，完成实际业务，同时也是影响会计专业发展模式的总要因素。针对欠发达高职院校会计专业实践教学中存在的主要问题，本文提出以下探索思路： 　　（一）完善专业实践教学体系。有针对性地选择教学内容并制定相应教学计划，将单一的集中模拟操作实践教学模式改为认知实习、社会调查、校内模拟实习及企业学习的综合分段实践教学模式，加强实践引导，以赛促教，不断优化教育教学方法。通过分岗位、分难度进行模拟实践，提升实践教学层次化、模块化、单元化水平，进一步培养学生综合分析和解决问题的能力。同时，激励教师根据时下的法律法规、制度准则编写新教材，调整和完善实践教学内容和计划。 　　（二）加强教师队伍建设。第一，加大教师人才培养力度，提升年轻教师的学历层次。针对教师队伍中学历普遍较低的情况，学校可以通过制定相关奖励制度引导和鼓励年轻教师进修高层次的学历，同时也可以通过与相关具有硕博学位授权点的高校建立合作委托培养关系，提高进修的成功率。第二，加大送培力度，提高教师队伍的职称层次。根据当地人社部门关于职称的相关管理规定结合学校教师职称评审过程中比较薄弱的环节大力邀请相关领域的专家到校为青年教师培训相关业务，帮助年轻教师提高职称评审的成功率。第三，加强校企合作，增加年轻教师的企业锻炼机会。校企合作并不能只理解为培养学生的方式，青年教师在与企业合作的过程中不但可以调研企业需要培养的人才模板，还能与企业进行深入的业务交