30诗五首02.docVIP

教 案 2013年 月 日 课题 30、诗五首02 类型 新授 教 学 目 标 知识与技能：了解诗歌的创作背景和不同的艺术风格。理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。 过程与方法：诵读 讨论 合作探究 情感、态度与价值观：激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。 重点 诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。 难点 理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。? 层次 时间 教 学 内 容 教法与学法 一、创设情境导入 二、自读感知整体把握 三、合作交流解读探究 四、作业 忆海拾贝，走近李白 回忆李白的诗歌及诗人形象 教师引导：提及李白，相信大家并不陌生。我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。 我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：“我从‘________’（诗句）中，读出______的李白” （例如：“我从‘床前明月光，疑是地上霜’中，读出孤单寂寞的李白”） 如1：“我从‘举头望明月，低头思故乡’中，读出思乡的李白”。2：“我从‘抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁’中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。3：“我从‘蜀道难，难于上青天’中，读出怀才不遇的李白”。4：“我从‘天生我才必有用，千金散尽还复来’中，读出自信乐观的李白”。 教师明确：思乡的李白，才华横溢、满腹忧愁的李白，怀才不遇的李白，自信乐观的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作《行路难》。看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。 初读诗歌，整体感知 （一） 了解诗歌创作背景。 问题：大家知道李白是在什么样的情况下写下这首《行路难》的吗？ 教师讲解：《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，遭受谗毁离开长安南下。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所写下组诗（共三首），这是其中第一首。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。 （二）学生初读诗歌，找出诗歌中的生字难字。 教师引导：“行路难”，一个“难”字道出了李白心中的忧愁，到底李白借这首诗抒发了自己怎样的感慨呢？下面我们将一起走进诗歌，共同来品味。 （三）师生互动，正确把握诗歌朗读节奏及感情基调。 这首诗歌的感情基调是什么？ 再读诗歌，理解诗歌内容。 1、疏通诗意。 2、请学生用自己的话描述诗歌内容。 教师引导：字词难不倒我们，那整首诗歌的内容大家又理解了多少？哪位同学愿意来尝试用自己的语言描述诗歌的内容？ 教师明确：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴 。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。 3、思考：诗歌《行路难》可分几层？ 第1层：美食难下咽，拔剑心茫然。第2层：仕途受阻，望得重用。第3层：叹行路难，述信念追求。 研读诗歌，理解诗歌主旨及诗人形象。 1、面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些词语可以看出来？ 教师明确：能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢!但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。 金樽、玉盘——美酒佳肴的铺陈 停杯、投箸、拔剑、四顾——茫然、忧郁悲愤 2、李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的? 教师明确：不是写实，这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道