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教育教学·Education 试论素质教育背景下的小学教育管理 陈 雪 （渤海大学 ，辽宁 锦州 121000） 本文的研究对象是素质教育背景下的小学教育管理模式， 全民素质的提升。 摘要： 首先引出了素质教育的具体内涵及其特点这一大标题，分别对 2 以多方面培养人的综合素质为目标 素质教育的含义和特征进行了简明扼要的说明 ；然后指明了当 人的素质培养与人格的塑造是多方面且复杂的。素质教育 下小学教育管理的现实中存在的问题，其具体存在的问题是管 中的“素质”是广义的概念，是人在先天生理的基础上在后天 理僵化死板，具有填鸭式和功利性的特征，教师在管理和教学 通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长 过程中不注重因材施教，缺乏针对个人特色和发展前景的素质 期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，在素质教育中，讲 性教育，不利于小学教育管理模式的进步与革新 ；接下来本文 求“德智体美劳”多方面素质全面发展。人的综合素质主要包 分析了小学开展素质教育的重要意义及其对教育事业的深远影 含人的思想道德素质、智力文化素质、身体健康素质、审美素质， 响，具体包括有利于学生的个人素质培养，同时促进学校和学 劳动技能素质等。 生家长之间友善和谐的关系的建立，有利于校园人文环境建设； 3以“以人为本”为教育理念的核心 最后提出了素质教育下的小学教育管理应坚持的原则，坚持教 在素质教育的过程中要把人的素质培养是教育中首要因 师作为管理主体，坚持教育文化作为管理核心，坚持课堂教学 素、本质因素和核心因素。尊重人、依靠人、发展人、为了人， 作为管理的重要实践，坚持学生工作作为人本管理的重要延 是“以人为本”思想的出发点和归宿。因此，在教育行为中， 伸。本文以相对系统的论述和相对严密的逻辑论述了人本管理 要围绕着调动人的主动能动性、积极活跃性和自助创造性的特 模式下的小学教育管理模式，希望可以对小学的人本管理改革 点去开展相关教育活动。个人既应该是被教育的客体，也是应 和管理模式革新做一个相对完善的总结，并对日后的发展提供 该是传播教育的主体。素质教育是全民族的共同目标，既是国 建设性的意见。 家的，也是个人的。个人应坚持素质教育中主客体间关系的有 素质教育 ；小学教育管理 ；教育革新 ；政府 机统一。 关键词： 4坚持着眼于受教育者与社会长远发展的要求 引言：自上世纪八十年代以来，我国已坚持贯彻了二十余年的 素质教育的开展，是基于国家与社会发展的时代背景下的 素质教育方针。传统的小学教学模式与方法需要革新，对待小 教育发展理念。虽然知识经济时代和信息时代对人的综合素质 学生的教学理念也有待进一步提高。将素质教育的理念与传统 教育的要求刻不容缓，但其本身作为一个需要长远发展的事业 小学教育相结合，可以有效推进小学生的成长和成才之路。具 以需要着眼于长远目光来考虑，追求稳步发展，逐步推进落实， 体将如何丰富素质教育的内涵，把素质教育贯彻于小学，以提 不可急于求成，盲目冒进而忽略质量效率，否则容易产生欲速 高小学生的思想水平和综合素质，这是我国政府和学校的相关 而不达的不良后果。 教育者和管理者应该注重和思考的问题。事实上，国外已有一 些成功的小学素质教育的优秀先例值得我们去借鉴，我国国内 二、当下小学教育管理模式存在的问题 经济较发达的部分地区针对落实素质教育的问题也已经从准备 （一）管理模式僵化死板 阶段进入到了具体落实和推进阶段，由此可见，对素质教育背 先秦诸子百家时代，以先师孔子为代表，教师是学生的全 景下的小学教