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校本教研与校本研修 福建教育学院外语研修部 卢 健 ljian587@pub2.fz.fj.cn 开展“以校为本”的教学研究，是保证新课程实验向纵深发展的有效策略。目前，不少学校纷纷加大了校本教研的活动力度，校本教研在学校中已经显示出强大的生命力，无论教师、学生还是学校都焕发出勃勃生机。 1、理解开展校本教研与校本研修的重要性 2、掌握校本教研和校本研修的主要内容与方法 3、学会设计校本研修方案 4、找准自己在校本研修中的位置 一、校本教研与传统教研的区别 二、校本教研的概念辨析及意义分析 三、建立教学、研究、科研一体的工作模式 四、关于校本研修 五、校本研修方案设计 一、校本教研与传统教研的区别 1、理解误区 “每次参加这所学校的教研组活动，说得夸张一点，都有点害怕。教师们极为认真，不仅人人发言，而且人人都是细致入微，面面俱到，没有人三言两语走过场的。这样的教研活动因为时间长，通常是放在下午学生放学之后，而我又通常被放在最后一个发言。望着疲惫不堪的教师，我不想再耽搁大家的时间，于是还是我来充当三言两语走过场的角色。走在回家的路上，看满街灯火辉煌，下班的人群行色匆匆，可谓百感交集。难道这就是校本教研” 2、校本教研的四种看法 (1) 校本教研=教研活动 (2) 校本教研是校长的事 (3) 校本教研是两种途径：从上而下、自下而上 (4) 校本教研是研究新课改，提高新课改实践能力 3、存在问题 (1) 教师负担过重，制约校本教研的开展。 (2) 教师的主动性不高，校本教研流于形式。 (3) 学校所受干扰太多，影响校本教研的深入。 (4) 专业引领不够，成为制约校本教研的“瓶颈”。 二、校本教研的概念辨析及意义分析 1、什么是校本教研？ 以校为本的教研 。按照专家的观点，校本就是 “for the school” “in the school” “by the school”，通俗地说就是在校本部。 (1)研究的主体性 (2)研究的实践性 (3)研究目的的指向性 (4)研究过程与教学过程的相关性 教学行动研究， 研究教学行动， 为改善教学行动而研究 2、什么是行动研究？ 行动研究是教师在对自己教学中的问题分析的基础之上，根据相关的理论设计问题解决方式，然后通过具体的教学实践改进教学的一个过程。 1、英语教师口语研究 2、激发农村学生学习动机与兴趣的方法探究 3、农村初中生英语单词记忆方法研究 4、农村初中英语课堂教学有效模式研究 行动研究的特点 （1）研究起点为教学中发现的问题； （2）研究发生在教学过程之中； （3）研究以促进教师和学生发展为目标； （4）研究是一个反复循环过程：发现问题-调查研究-确定问题-拟定行动-实施计划-观察收集-分析反思- （5）研究中教师成为研究者 刚才这位教师开展的研究属于试验研究，而不是行动研究。因为他的研究不是基于对课堂教学中问题的分析，也不是指向教学的改善，而是检测形成性评价在英语教学中的应用性。如果是形成性评价的行动研究，首先研究的起点应该是教学中因为缺乏形成性评价理念而教学低效，所以才采取形成性评价的理念改善教学设计。 再思考 主题教研 主题教研的三个鲜明特点 具有明确的主题 福州八中长期开展的教研活动都有一个明确的主题。他们的教研活动一直坚持“一体三重”的办学理念，“一体”就是“整体讲究实效”，“三重”即“重情、重导、重实践”。每学期开展的教学课题研究都是在这一理念的指导下开展教研活动。 (2) 本质而言是行动研究 由于融入了研究的成份，而不是如传统教研活动中发表一通议论就算了，而是实行跟进研究，通过深入的思考，设计出解决问题和改善现状的方案，然后用实践去验证。以解决问题、改进教学为其目的。 (3) 有利于教师的专业化发展 主题教研是将科研与教研融合在一起的研究的新形式，它注重先进的教育理论的引领，注重课改理念在实践层面的体现，对教师的专业知识和专业技能来说，也是一种全新的尝试。成为培养科研型教师的重要途径。也是学校加强教师队伍建设的重要举措。 3、为什么要重建教研文化 （1）教育的现代化首先是人的现代化； 教师是教学研究与实践的主体，通过校本教研,形成新的教育理念，进而内化为教师的教学技能。 （2）教研也就不仅是教学研究工作，里面应包含深刻的人文内涵。 课程本身就是科学和人文精神的载体。通过校本教研，理解教师，认同教师在课程实施中的富有个性的做法和创造。 我们的