让科学教学走进农村小学课堂的策略.docVIP

让科学教学走进农村小学课堂的策略 　　一、转变思想，让科学教学与语、数、英教学看齐 　　纵使我国的教育部门多年来一直强调重视素质教育，反对应试教育，但在实际的教育教学实施中，应试教育屡见不鲜。在不少的学校里，尤其是农村小学，从教师到学校领导，再到上一级的主管领导，都存在着看重学生语、数、英的成绩。认为科学在小学里只是属于三流学科，小学生学不学都不重要，只要把语、数、英三科成绩考好就行。正因有这样的思想，教师自然把教学的重心放在语、数、英的教学上，对科学学科的教学就随便应付，甚至利用原来属于科学的课堂来语、数、英；而主管领导也对教师的科学教学任务要求不高，对教师的科学教学没有管束作用。由于领导、教师思想上的不重视，也导致学生也对科学自然而生一种厌倦心态，同样对科学学科的学习不重视。科学教学能否走进农村小学课堂，关键在于教育者和受教育者的观念，意识到科学与语、数、英同样重要。 　　1.转变领导的思想 　　上级领导指示着学校的工作，要转变思想，首先让领导的思想得以转变。因此，应该提高教育主管部门和地方主政官员的科学教学的意识，让他们明白科学学科对农村孩子的重要性。可以组织他们到农村学校实地考察，并对他们进行一次教育发展的培训，现场办公解决学校的硬件建设，为学校的教学提供基础。 　　2.转变教师的思想 　　教师是教学工作的实施者，只有教师把科学教学落实到教学工作中，才能把科学教学真正带进农村小学的课堂，转变教师的思想是关键。教师必须统一思想，清楚认识科学教学并非“杂科”，在小学阶段需要落实科学教学，而且是必须落实。担任科学教学的教师在思想上必须把对科学的备课与教学的重视与语、数、英同样对待。教师认真备好课，上好每节课，不能随便上上就算，更加不能把上科学的课堂用在语、数、英等学科上。 　　3.转变学生的思想 　　学生是学习的主体，是知识的接受者，上级领导和教师所做的一切都是为了学生的知识的获得。如果学生的思想不转变，对科学缺乏学习兴趣，最好的科学课堂也是空谈。小学阶段的小学求欲相当强，对于科学知识就更加渴望。但由于各种的原因，学生的思想上自然地认为科学是不重要的学科，不用考试，不需要重视。我们应该让学生明白科学的魅力，转变学生的学习思想，激发学生的学习兴趣。 　　二、完善设施，改善条件，为农村小学科学教学提供保障 　　1.配置科学教学所需要的设施 　　小学科学课程是实践性很强的课程，教师需带领和指导学生做大量的观察实验、动手操作等活动。尤其在农村小学里，学生平时接触相关技术、仪器的机会不多。因此，每所学校需具备相应的科学专用教室，配备相应的仪器设备。如：小学科学专用教室，既是班级科学教学的授课室，又是学生进行科学实验的实验室。学校科学园地，科学园地是科学教学中的露天实验室，是学生的实习基地，又是科学教学中某些观察材料的供应基地，在科学园地中，学生通过实际劳动，掌握一些种植、饲养的基本技能，以及科学实验的基本方法。建立科学教学仪器室，仪器室内可存放科学教具 ( 如标本、模型、挂图、幻灯片等 ) ，实验仪器，实验材料，自制教具，各种工具。 　　2.聘请专业化科学教师 　　目前农村小学中，科学教学难以得到效的实施，主要原因之一就是缺乏专业化教师。没有专业化的教师，哪怕是最先进的、最完善的教学设备，教师不会使用，最后也只能当作摆设。因此，一间学校至少有一至两名专业化的科学教师，在这一两各的专业化的教师的带领下，其他非专业的科学老师在教学过程中遇到的难题能得以请教，这样，全校的科学教学才能真正得到实施。 　　三、把科学课堂还给学生，让学生成为科学课堂的主人 　　不管是语文教学还是科学教学，我们不能违背的原则是：学生是学习的主人，老师所担当的只是一个引导者的角色。一堂有实效的课，并不是单纯看教师向学生传授了多少知识，更重要的是是学生通过质疑、探究、思考等过程，自主解决问题，让学生成为科学课堂的主人。 　　1.给学生发现问题的机会 　　爱因斯坦说：“学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。 培养学生的问题意识，是有效进行探究式学习的前提，问题又是课堂的灵魂，没有问题的课堂是没有生命力的，教师不但要在课堂上出示问题，更要鼓励引导学生自己来提出问题；课堂不仅是解决问题的场所，更是生成问题的地方。一方面，教师要创设问题情境鼓励学生发问质疑；另一方面，要保持学生始终有一种比较强的问题意识。 　　2.鼓励学生大胆猜想 　　科学家们的不少发明成果都来自于他们的大胆猜想，只能大胆猜想，才有机会把不可能变成可能。科学课也一样，如果教师满堂灌地把知识告知学生，学生就只能学到这么一点知识，学生的学习变得被动。如果教师能鼓励学生对所学内容进行大胆猜想，学生除了学到书本中的知识外，还会有更多意想不到的收获。因此，在进行科学教学时，