爬山虎的脚教学设计和说课.docVIP

《爬山虎的脚》教学设计 阎良区第二小学 孙黎明 说课 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文4年级上册第6课《爬山虎的脚》。下面，我从教材分析，教学理念，教法、学法，教学过程以及教学评价这5个方面谈谈自己的初步设想。 【说教材】《爬山虎的脚》是一篇观察描写植物的精读课文，作者在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的特点以及它是如何一步一步向上爬的。以此来启发学生在平时的生活中要注意留心观察身边的事物。 【说教学理念】：??《爬山虎的脚》是小学语文课本中的一篇传统课文。如何用老教材上出新理念，体现课程改革的精神呢?如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。本课的根据学生年龄特点，对重点段采取以直观形象的动手的方法，让每个孩子都参与进去，激发学生的学习兴趣《》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理清楚的简单记叙文。”而条理清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。感受情境，从而让学生在诵读中理解课文，获取知识，提高听说读写能力。 　　２、根据学生对爬山虎的脚缺乏感性认识这一实际情况，会给学习课文带来一定的难度，因此我还采用“情境教学法”，在教学中巧用课本插图、多媒体课件等现代教学手段，学生是学习的主体，为充分体现这一角色的特点，考虑到学生年龄以及知识的限制，对一些有相对难度的问题由教师引导完成，再在启发的基础上，学生经过自我探索，小组讨论等方法，有效的达到预期的教学目标。拓展延伸。 第一环节，导入新课。 我是用问题设置情境导入的：同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，对于它的脚，你最想知道什么？这样设计，目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的求知欲和提高学习兴趣。 在学生发表意见后，对学生说：请大家默读课文3至5自然段，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。这一程序是针对本课的特点和重难点来设定的，让学生一开始就认定目标——了解叙述顺序，抓住主要内容。 第二环节，读文感悟。 从心理发展的特点来看，四年级的学生基本上是处于以具体形象思维为主的年龄阶段。从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。加上学生对爬山虎缺乏认识，对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更不了解。为了增加课堂教学的形象性，降低理解课文第三、四自然段内容的难度，遵循直观性教学原则，我利用课件来辅助教学。 词句训练是整个小学阶段的一个教学重点，加强词句训练，更是第七册阅读教学的重点。课标上3、4年级的阅读要求就指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。因此，在这部分教学中，我让学生注意找出关键句词，认真读读，并提笔画出写爬山虎脚的句子。多媒体课件出示：爬山虎的脚长在什么地方，是什么形状、什么颜色的。用这幅图片的目的，是为了以形象的画面，给学生留下清晰、深刻的印象，便于学生记忆爬山虎的每个部位。然后让学生再读本段，感悟体会。 讨论完成第四自然段：我是这样设计的——请学生用刚才抓关键句、关键词的办法，在4人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的，我巡视指导，再让学生汇报讨论情况。在引导学生感悟课文内容时，以自读自悟为主，并体现综合性学习的特点，读读画画说说。先请学生试着画一画，边画边讲爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。在4人小组里交流。再多媒体课件展示，爬山虎就这样一脚一脚爬上去的。用这个动态画面的目的，是为了让学生知道爬山虎“一脚一脚向上爬”的意思，以动画的形式，形象地突破难点，增加了学习的趣味性，也降低了理解难度。 独立完成第五自然段：先学生自由读，找出关键句、词多读几遍。再让学生说说脚的变化。然后齐读。 第三环节，拓展延伸。 这个环节我会出示一些图片和音乐，出示这些图片和播放音乐的作用是：用画面再现情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。这样设计的目的是让学生用朗读来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。 学生读文后，创设情境：请学生在 “诗”、“书”、“画”、“文”等形式中选用自己最喜欢的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。“诗”指朗诵简短的诗文，也可以背诵本文2至4自然段中自己最喜欢的一段；“书”指选用课文中自己喜欢的句子，进行书法创作并展示；“画”指创作简笔画并当众展示解说；“文”指把你平时观察到的某种植物最有特点的那部分写下来。学生创作完后，利用投影仪展示得意之作，培养学生欣赏的眼光。设计这一程序的目的，