解放思想才能有真正的创新教学.docVIP

解放思想才能有真正的创新教学 　　社会在不断的进步,学生接触的新鲜事物,已经不能再和我们那个时代相比了。我们那个时代,大多咨询来自老师,现在随着电视、网络的不断发展,学生接触新事物的渠道越来越多,如果我们还是循规蹈矩的教学,不仅不能交好学生,还会闹出很多笑话来,所以我们在教学中,应该大力提倡解放思想,事实求实的对待学生提出的问题,即使我们有时回答出学生提出的刁难的问题,那都应该尊重学生,因为老师,他不是万能,如果作为一教师,没有这种思想态度,就会禁锢学生的思想,没有办法真正做到创新教学。所以教学,就要解放学生的思想,不能用再用老一套的教学方法,不要认为教师是万能的。 　　在教学中只要解放思想,才能激发学生的情趣,学生才可以大胆的想像,正如苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”教师要引导学生进入研究性学习,就要激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望,使其产生强大的内部动力。也就是说:即使学生的设想是错误的,教师也应该尊重学生的意见,不能马上否定,而是用假设的方式加以引导,用推理的方式来证明他的意见,进一步启发学生的情趣,引导学生走上正路,才能真正做到解放思想,给学生极大的启发性,让学生对数学更有情趣,更能提高学生的积极性。 　　在教学中只要解放思想,学生才具有主动性,在主动性的驱使下,学生和老师没有真正的地位差距,跟老师好比朋友,就什么问题都是商讨性的教学,这样的环境下,老师做的工作主要是引导学生自己去发现问题、研究问题。教师经常给学生提供能引起观察、研究的环境,善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题,引导他们自己去发现和寻找问题的答案,把学习的主动权交给学生,多给学生一些研究的机会,多一些成功的体验,多一份创造的信心。 　　在教学中只要解放思想,学生的积极性和主动性就会被激发出来,在这样的教学环境中,我认为最好的方式就开展小组讨论式的教学。在上课之前老师就必须要对本班学生的基本情况一定要搞清楚,要让每个小组既要基本的性格和情趣,还要处理好各组的实力不要悬殊太大,如果太大,弱的那个组不仅对学习的积极性没有帮助,还会严重挫伤他们的信心,以后这类似的教学方式,他们就会反对,或者是逃避。如果出现这样的情况,就得不到很好的发挥,对学生的教学就会造成两极分化。所以教师在组织教学中,必须考虑整体效果,才是这中教学的核心木的。 　　在教学中只要解放思想,才能给学生更大的思维空间。但是教师在教学中的引导真的就是很重要的因素。如果光给学生解放思想,不能做到有的放矢,那教学也是不成功的。在这里我要特别强调一点:数学知识本身的内在联系是紧密的,是一个结构严密的整体。因此,我在教学中注意了从知识整体结构的高度来研究每一局部知识的地位和作用,挖掘它们中间的有利于学生智力成长与逻辑思维能力培养的因素。我们知道,数学概念反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性,没有概念,也就无法构成数学知识体系。因此我们应特别注意以最基本的、起决定作用的概念为核心,在建立、运用、综合运用和深化这些概念的过程中,来教给学生知识结构。教学实践证实了学生在教学中这样学到的知识,便于理解记忆和再学习。例如:“份”的概念是乘除知识、倍的知识、分数知识、比和比例知识及解答一些较复杂的分数应用题的基础。从二年级乘法意思的认识开始建立“份”的概念,在学习后续有关知识时,都是把“份”放在核心地位,不断理解、运用、深化、综合运用。从而在对“份”的认识的成长中,一直学到小学数学知识的最高阶段。整个过程中,“份”起到决定的作用。这就是说:在解放思想的同时,一定要把握好度,才能正起到解放思想,才能在创新教学中得到更多的收获。这才是我们正要的“解放思想才能有真正的创新教学。” 3