高师动物学教学中的美育渗透.docVIP

　　高师动物学教学中的美育渗透 高师动物学教学中的美育渗透 摘要:美育已列入国家的教育方针,大学美育是整个高等教育的一个组成部分,与德育、智育、体育诸方面统一于同一培养目标之下。真正的美育已渗透于各学科的教育。高等师范院校普通动物学课程中存在着丰富的美学素材,充分发挥这一得天独厚的审美教育优势,挖掘动物学教学过程中潜在的美育因素,培养学生审美感受能力、审美鉴赏能力和审美创造能力;同时,以美引善、以美启真,促进德育、智育、体育的发展,把大学生塑造成全面发展的合格人才。 　　关键词:动物学 美育渗透 　　 　　美育是通过审美活动和审美实践有意识地培养人的审美能力的审美教育活动,是全面发展教育的重要组成部分。《中国教育改革和发展纲要》明确指出美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力,陶冶高尚的道德情操,培养全面发展的人才,具有重要的作用。 　　美育不能混同于一般的艺术教育,真正的美育是将美学原则渗透于各科教学的教育。我国著名的教育家柳斌曾说过:要把美育渗透到各个学科中去,对学生进行审美教育是全体教师的任务,而不只是音乐、美术教师的任务。《普通动物学》是高等师范院校生物学专业的专业基础课,具有独特的美育资源。因此,在动物学教学中,我们要充分发挥这一得天独厚的审美教育优势,挖掘教学过程中潜在的美育因素,培养学生对美的感受能力、鉴赏能力和创造能力。帮助学生在获得动物学专业知识的同时,使学生树立正确的审美观念、崇高的审美理想、健康的审美情操和高尚的审美趣味,并以美引善、以美启真,促进德育、智育、体育的发展,把大学生塑造成全面发展的合格人才。 　　一、结合动物学教学,培养学生审美感受能力 　　感受美是审美活动的起点,因而培养学生的审美感受能力是美育的基本任务。审美感受能力是主体审美感觉器官对审美对象的感知能力,即能够感知事物的形态、颜色、声音等的美。人必须有完善的感官才能感知美,但完善的感官只是感知美的基础条件,并不是每个具有完善感官的人都能感知美。艺术家罗丹曾说美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现,这里边就有个感知美的能力的培养问题 [1]。因此,我们在动物学课程教学中,努力挖掘美的元素,充分调动学生的视、听、嗅、味、触等感觉器官,充分利用五官感觉对美感的互相协同,相辅相成,培养学生美的感知能力 [2]。 　　视觉是审美主体最主要、最直观的获得美感的途径。相应地在动物学教学中,视觉形式的美又无处不在。因此,在备课活动中,我们努力挖掘教学过程中的视觉美育素材,精心编制好每堂课的情感目标,并落实在每节课的教学中。首先,我们将上课内容制成课件,直接投影到黑板上,改过去学生上课只闻其声,不见其形为既闻其声,又见其形。其次,我们尽力搜集或自行拍摄各类动物的彩色照片或录像在课堂上演示,对于周边简单易得的动物种类,我们直接采集实物在课堂上展示。各类动物鲜艳的颜色、五彩的图案,不仅能充分吸引学生的眼球,唤起学生美的感受,同时以美引智,达到良好的课堂教学效果。除了充分利用教材中的视觉美育素材外,我们也注重发挥教师方面视觉美育因素的作用,既丰富学生的美感体验,又能获得更好的教学效果。教师的外部行为,对学生有无限的教育、感染和陶冶作用,是促使学生心灵美化最有效的催化剂。例如教师的仪容、服饰打扮,这是学生在教学过程中首先观察到的,会对学生的感官造成强烈的刺激。教师仪容端庄、服饰大方、得体,会给学生产生良好的美感。此外,教师上课的动作、姿态、表情也颇受学生观注。教师优美的站姿、和谐自然的走动姿态、适宜的面部表情,无不在教师塑造自身的同时给学生以美的感受。 　　听觉刺激是学生课堂获得美感的另一重要途径。在培养学生视觉审美感受的同时,我们也注重培养学生审美听觉感知能力。比如我们将各类动物的声音录制下来,特别是多种鸟类婉转的鸣声、兽类雄壮的吼声在课堂上播放,给学生以强烈的审美听觉冲击。此外,我们充分发挥教师语言的美学效果。上课时力求语言生动形象、语调亲切自然、语速抑扬顿挫,尽量用符合教育学、语言学等客观规律的科学性语言,给学生以完美的听觉审美感受。 　　再次,教学中我们充分调动学生的嗅、味、触等其他审美感觉,加深学生对美的感受。很多动物或动物制品不但具有美丽的外观,同时具有浓郁的香气、美妙的味道和特殊的触觉感受。如雄麝所分泌的麝香,是四大名贵香料这一,香气浓郁,散射至远而持久;此外很多动物是我们人类肉类食品的主要来源,具有非常好的口感,闻之就会让人垂涎三尺,食之更是大快朵颐;另外貂皮摸起来非常地轻柔、温暖,让人爱不释手。 　　二、结合动物学教学,提高学生审美鉴赏能力 　　审美鉴赏包括鉴别和欣赏两个方面,审美鉴赏能力就是审美主体具有的对审美对象正确鉴别、欣赏和评价的能力。审美鉴赏能力的培养是美育过程的中间环节,具有十分重要的意义。一是因为只有具备鉴赏能力才