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　　高中语文教学美育渗透探微 高中语文教学美育渗透探微 语文课程标准明确指出：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素养和科学文化素养。可见，中学语文教学与美育教育是相辅相成的。教育家蔡元培说：无不于智育作用中，含有美育之原素：一经教师之提醒，则学者自感有无穷之乐趣。美育的根本宗旨是培育学生的人格和心灵，作为教师，我们在引领学生学习知识的同时也要注意引领学生发掘语文的艺术美。 　　然而，受应试教育的影响，语文教育变的面目全非。语文课上，知识传授、机械重复占据了大量的时间，语文教育的活力和生气在单调的操作后显得更加萧条，受功利主义的影响，师生容易忽视语文教育中的美育。高中语文课堂教学中如何渗透美育？笔者对此做了一些积极的探索。 　　一、调动情感寻找美 　　高中语文教材大部分撷取的是古今中外的名篇佳作，内容丰富多彩，风格摇曳多姿，真可谓美不胜收。但是，学生在学习中却往往感到平淡乏味。这是因为一方面学生缺乏美感，感受不到文学作品的美；另一方面本文由论文联盟.L.cOm收集整理，我们教学时太拘泥于知识的传授，没有讲出美感来，不能触动学生心灵。因此，语文教师应不断运用语文教材中生动具体、可知可感的美的形象，充分揭示作品中所蕴含的美，调动学生情感，帮助学生寻找美。 　　二、研读文本鉴赏美 　　（一）鉴赏美的结构 　　语文教材对学生进行语言美、形象美、自然美、生活美、艺术美、情感美、创造美的美学教育提供了丰富的内容，给予了得天独厚的条件。语文教学应高屋建瓴，针对不同文体确定不同的教学重点。散文诗歌鉴赏注重优美语言所创造的或深沉或悲愤或激昂或婉伤的情感意境，而议论文、说明文除注重语言的严密性外，也应理解课文严谨的结构：议论文或递进或并列的结构，说明文或逻辑或时间或空间的说明顺序。授课时教师要梳理清楚文章的结构情感脉络，设计好板书，让学生从中感知作者匠心独运的构思，领悟文章美的结构，进而指导写作实践。 　　（二）鉴赏美的语言 　　文学是语言的艺术，它是借助生动、优美、凝练的语言来塑造人物形象，表达人物情感。鉴赏教材美的语言，是语文教学中不可或缺的方面。新的课程教学标准要求教师应引导学生积极捕捉语言信息，有自己的领悟。如教《我与地坛》时，让学生反复品读下列文段：地坛园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜阴凉。蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，瓢虫忽悠一下升空了，露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。通过反复品读，使学生从地坛的静寂中去体悟万物生生不息，到处洋溢着生命的律动。正是这样一种境界给作者的心灵以强烈的震撼，而使之感悟到支撑自己生命的人生哲理和情思。 　　（三）鉴赏美的意境 　　语文新教材中编入了许多文质兼美的优秀文章，有史铁生、海伦等对生命的敬仰和感悟，也有李阅微独守心灵那一片天地的空中楼阁；有苏轼高歌大江东去明月而长终的豪迈旷达，也有李清照独上西楼人比黄花瘦的凄美忧伤。语文教学就是通过美的语言、美的形象的整合，调动审美情趣，让阅读者创造出一种自我的审美意境，进而取得审美教学效果。 　　三、发挥想象创造美 　　创造美，并不是文学艺术家们的专利，每个学生都有创造美的潜能，发挥学生想象，激发他们创造美的欲望，是语文教学中美育渗透的一个重要目标。 　　（一）对文学作品的再创造 　　在教学中充分发挥学生的主体作用，通过想象，补充、增加文学作品所提供的画面、形象、性格，也是一种再创造。在《雨霖铃》的教学进入高潮时，让学生将今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月一句扩写成一个场面，要求在理解全词意境的基础上对其中人物作适当心理和动作的描写。学生迅速地理出下列描写要素时间：拂晓；地点：船行至的某一陌生处；人物：柳永、船夫；氛围：疏柳、凉风、残月。学生在影视剧中常常看到类似的场景，通过嫁接，都扣住了柳永面对疏柳、凉风和残月，离开情人后流连秋江的那种孤寂、冷落之情，尽管习作有雷同之嫌，但细节都各放光彩。 　　（二）对学生写作实践的引导 　　我们的学生之所以感到写作难，关键是缺少进入创作过程的冲动，教师就必须设法去激起学生的这种冲动。高考作文假如记忆可以移植、答案是丰富多彩的等都明显地可引发学生的创作冲动。将科幻小说这种文学创作的形式引进作文教学，学生就必须了解科学发展的进程，了解当代科学的必威体育精装版成果，必先阅读中外的优秀的科幻作品，阅读科技书籍报刊，了解从古到今，从微观的基本粒子到宏观的大千世界，从钻木取火到机器人、互联网，从地球到整个茫茫宇宙，从人类到生物圈、克隆人通过引导，学生的兴趣大大增强，学生充分调动联想和想象，写出了不少好作品，很好地培养了学生的思维能力和创造能力。