高中数学课程与信息技术整合中存在的问题及对策.docVIP

　　高中数学课程与信息技术整合中存在的问题及对策 　　【 内容 提要】信息技术给教学方式带来巨大变革，高中数学课程与信息技术整合过程中，确实有了显著的教学效果和教学成绩，但在信息技术与课程整合中存在着诸多 问题 ，在教学的各种资源与形式化的内容和形式使大家思考，高中数学课程应该返璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的 发展 过程和本质，还是借助信息技术工具和信息资源使学生理解数学概念，用形成性过程来得出结论？信息技术的运用和改革使数学教学的目标发生偏移吗？教师和学生能适应信息技术的 应用 吗？信息技术该如何用，用到什么程度？诸多问题又如何解决呢？ 　　 　　【关键词】信息技术 课程整合 存在问题 对策 　　二十一世纪是信息化的世界，信息化是当今世界 经济 和 社会 发展的大趋势，以 网络 技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应信息化的发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术 教育 ，同时要加强信息技术与其他课程的整合。但是，信息技术给教学方式带来什么样的变革？信息技术是否会 影响 学生实际的 学习 能力？技术该在什么时候用，用到什么程度（这也就是信息技术使用时的必要性和平衡性问题）？在高中课程整合中，高中数学课程与信息技术如何整合？作为人民教育出版社中学数学室负责的“十五”国家重点课题“高中数学课程教材与信息技术的整合 研究 ”的实验学校，我们学校三年来对“高中数学课程与信息技术整合的研究和实验”这一课题开展一系列的教学科研活动，取得了一定的效果。教育信息化也是我校办学的特色之一，可以说是顺应了 时代 的潮流，并站到了潮头,运用信息技术辅助数学教学已成为我校大多数数学科老师特别是实验组老师的重要教学手段。它对于增大教学容量，突出重点，突破难点，在刻画图形、反映函数图象的变化、加深数学概念等教学过程等方面有着非常重要的作用。在开展研究过程中，也碰到了一系列的问题，结合2004年秋季开始使用的普通高中数学教材（人教社A版）,谈一谈数学课程与信息技术整合中存在问题及对策。 　　数学课程与信息技术整合，信息技术以它强大的功能实现着数学教学模式的变革，使得数学教学从单一的黑板静态模式到动态演示模式，从教师讲、学生听到“师生互动式”教学，从“学数学”转向“做数学”。信息技术给数学教学带来的绝不仅仅是手段的先进、效率的提高，它改变了教与学的方式，实现了学生的主体地位的确定与主体作用的真正发挥；它拓展的不仅仅是学习的空间，更打开了学习思维的闸门，它为学生提供的不仅仅是接触电脑网络的机会，更使学生在21世纪激烈竞争的今天，掌握了一种学习的工具，增强了学习的能力。信息技术整合使学生由“学数学”向“做数学”和“用数学”的方向转换. 　　高中数学课程应提倡实现 现代 信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用 科学 型 计算 器、各种数学教育平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器进行探索和发现。 　　一、教师方面存在的问题及其解决对策 　　1.教师使用信息技术教学意识较弱的现象普遍存在。什么情况下利用信息技术上数学课？很多教师只有在开公开课或学校要求时才使用技术，只有极少数的教师在教学内容需要或学生学习需要时使用。这表明大部分教师利用信息技术上数学课缺乏主动性与自觉性。 　　2.教师信息技术应用技能技巧程度参差不齐，总体水平偏低。 目前 ，绝大多数教师已经学习了信息技术的基本操作和一些信息处理软件的使用，如Po.　　实际上硬件使用质量和利用率的高低与软件有着直接和必然的联系。 　　首先，建设数字化硬件环境，是为整合提供物质条件，比如数字教室、数字化办公室、数字校园建设等，在建设硬件设备时，要强调教学的重要性，优先建设与教学密切相关的设备。 　　其次，让硬件发挥作用，应该有赖于与学校各种业务相关的 应用 软件平台，包括教学平台、资源平台、管理平台、通讯平台的。由于软件只提供了处理教学或管理 问题 的工具，它必须要有加工的对象才能真正有价值，因此必须建设与软件配套的 教育 资源，比如支持教学平台教学资源、支持管理平台管理信息资源等；整合的关键是教师，离开了教师的积极参与，整合将无从谈起，为此，需要对教师实施四个层面的培训： 现代 信息环境下先进的教育 理论 培训；信息技术能力培训；教学设计 方法 培训；信息技术与课程整合模式培训。 　　（二）硬件设施不能满足利用信息技术教学的需要。 　　不少学校多媒体教室数量不足，不能为教师配置适量的电脑及上网条件以供备课之需，而使用方便的Ti图形 计算 器在各个学校也不多见。开展信息技术与数学教学整合的实践，前提是要有一个现代化