高中生成人养成教育之人生设计规划.docVIP

　　高中生成人养成教育之人生设计规划 高中生成人养成教育之人生设计规划 成人教育与校本教材相结合、与主题系列相结合、与人生规划结合、与实践活动结合、与班级参与意识的培养的五项结合模式是我校落实德育教育工程，开展德育教育实践的五种研究与探索的德育教育模式，其目的，在强化与拓展学校德育教育研究的深度与广度的基础上，把握教育贴近学生、贴近实际、贴近生活这样一个原则，为学生的成人成长的终身发展打下基础。 　　分段施教，梯级培养的成长模式创设，是我们开展人生设计规划养成，推进成人教育特色创设五结合德育实践的第三步战略设想，即：依据学生不同年级、不同年龄和不同的身心发展特征，确立年级段德育目标分别为：高一学年通过学业规划培养成人习惯；高二学年通过人生规划培养成人计划；高三学年职业规划培养成人责任。三个德育目标的实践与推进，完全立足融合于高一起始时学生所制定的高中生自我人生三年规划表这一人生发展的蓝图勾画的基点上。这样设计的目的有三点：一是帮助学生了解自己、了解社会、了解教育、了解职业，进而在了解自我的基础上，借助自我的人生规划实现其与个人才能相应的人生目标。二是通过帮助学生理性思考自己人生，科学规划自己未来学业、职业的良好习惯，达到激发学生学习的内在动力，有效培养学生的社会责任感，进而促成唤醒学生自我认知意识和对未来规划意识的目的。三是开展学生人生规划设计，可以有效地帮助学生形成正确的心理定向，尽早确立自己的人生发展方向，克服了学生未来学习和职业选择上的盲目性、盲从性，使自己的学业目标、人生目标、职业目标变得清晰，利于学生成人成长。这一关注学生人生理想确立与实现的做法，通过事实证明，它在学生确立自己人生目标的同时，对于学生责任感的树立，对于学生奋发向上的决心和信心的激发，对于弥补学生自我认知、职业认知、社会经历、规划意识的缺失等方面，其效果都是积极、鲜明的，可以说，开展人生设计规划养成教育，是科学帮助学生规划人生，成就学生梦想的一条不可或缺的途径。本文由.L.收集整理 　　下面我就以六个表格填写的人生规划养成的分段施教，梯级培养谋划思路开展情况作一个简单的说明。 　　高一学年是人生规划教育实施的开始。高一新生入学后，很多孩子升入高中后发现高中学科比初中难很多，而且面临新的环境和新的同学，人际交往上会有一种不适应，心态上会发生一定变化，这些都会直接影响学习成绩。但是很多家长和学生认为这些问题是过渡时期不可避免的，因此没有高度重视，也没有及时采取对策，从而使问题愈加严重，甚至影响了孩子一生的发展，针对这一现象，我们利用入学教育时间，一方面向学生强调中学生人生规划的重要性和必要性，另一方面我们要求学生填写好四表，帮助学生科学合理地规划好个人高中三年的学习奋斗目标的计划表，以此解决学生因环境、人际交往、学业等诸多变化所诱发的心理情绪的波动， 帮助他们科学调整、顺利过渡，尽快适应新环境下的生活与学习。 　　我们之所以帮助学生进行四表的填写，是因为：1.计划是实现学习目标的蓝图；2.制订计划是实行自我控制、自我管理的前提；3.制订计划能减少时间的浪费，提高学习效率；4.可以使学生在拥有足够的思想准备的前提下，帮助学生在学习上顺利跨越上一个更高的台阶，这一为实现理想而攀登的规划设计，为学生适应新环境下的学习生活，目标更明确，信念更鲜明，梦想更清晰，因此说，对于刚刚入学的高一学生，帮助他们做好这项看似简单，实则重要的理想规划是很有必要的。 　　高二学年是实施人生规划教育的关键阶段。高二学生第一次面临人生重大选择，根据职业理想、自身特长、兴趣爱好以及对各专业特点的了解，在教师以及家长的指导下，科学合理地实施文理分科。这一阶段，可以说是学生成绩分化的分水岭，学生的成绩往往形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。偏科、叛逆、早恋、网瘾、心理不稳定、无法与家长交流等问题也会随之而来，从而制约学生的有效学习，为了帮助学生走好这一厚积薄发的高二岁月，我们除了继续延续高一学年的日、周、月三项学习计划的制订外，主要是帮助学生认真填写好《高二学年学生人生目标发展设计书》，制订好高二学段的奋斗目标，并加强对目标实现的过程管理。从行为习惯、学习能力各方面为进入高三打下扎实基础。 　　在高二学年，我们做这样一份人生目标发展设计书的填写与实践操作性工作，原因很简单，这就是我们始终坚守这样一份理念，一个学生要想成为学习的优等生，要做的第一步就是树立一个成为学习优等生的目标，因为没有目标就没有动力，人能走多远首先取决于是否找准自己的目标，只有选准方向，才能持久稳健地走下去，才有望达到顶峰，就成功而言，目标永远是成功的灵魂精粹所在，目标的达成永远与成功划等号。 　　高三学年是实施人生规划教育的特殊阶段，这一阶段的绝大多数学生都会出现或多或少的心理问题，尤其是强大的学习和升学压力下，