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　　高中化学课程资源开发与利用状况调查 摘要：高中进入新课程,课程资源开发与利用 问题 被提升到 历史 的高度。通过对师生的化学课程资源的调查显示,在传统课程目标下,广大师生在化学课程资源的观念方面有严重缺失,学校在化学课程资源构建方面仍有诸多问题。课程资源是传统 教育 实践中严重缺失的一个理念。面对高中新课程,化学教师要树立新课程资源观,并积极投身到高中新课程资源的建设与 应用 上来,要成为新课程的实施者,更要努力成为课程资源的建设者、管理者和共享者。为了进一步了解传统课程目标下的教师有一种怎样的课程资源观,学生有何种 学习 资源观,广大师生在教育教学资源利用方面,处于一种怎样的状况,存在怎样的问题?笔者对已经进入高中新课程的安徽省各级各类有代表性学校的师生进行了问卷调查,调查对象分别来自位于省会城市、市政府所在地、县城及 农村 集镇省境内的各级示范高中和普通高中校。这次调查,共印发高中生化学学习资源调查表400份,回收202份,有效问卷200份,印发化学教师教学资源调查表100份,回收51份,有效问卷43份。 1、师生对化学教学资源的认识 对教师和学生关于教学资源和学习资源的调查问卷,都分别设置了6个多项选择问答题,通过对选择题的回答,直接或间接地反映出不同类型学校师生的化学教学资源观和学习资源观。 1.1　学生的学习资源观 问卷中,设计了什么是化学学习资源、学生的化学学习兴趣与教师的哪些因素有关、化学学习资源有什么作用等选项,让学生选择回答,同时给出了22个常见的化学学习资源和17个可能 影响 学生获取知识或提高学习成绩的因素,让学生根据自己对学习资源的认识做出选择。通过对调查结果的统计 分析 ,发现学生的学习资源观念存在较为严重的问题。 根据对200份调查问卷统计结果来看,选择“化学学习资源是指一切有利于提高学生化学学科素养的资源”的有123人,选择“化学学习资源就是化学课本、学习 参考 书、学习辅导资料及习题集等”仍然有43人,特别令人深思的是选择“化学学习资源是指有助于化学学习的一切人的和物的资源等”只有63人。在对影响化学学习兴趣的因素调查中,对教师的教学水平(159)、师德水平(143)、教学态度(142)、敬业精神(139)、人格魅力(108)选择排在前5位,对“教学 艺术 ”的选择率相对较低,排在第6位。学生对化学参考书的选择,主要集中在知识辅导类(126),排在第2位的是试题类(87),较少同学选择科普类(34)和学科综合类(52)。在对“化学学习资源有什么作用”的选择中,排在前5位的选项分别是提高化学学习成绩(140)、提高化学学科素养(121)、帮助理解化学学科知识(121)、更容易接受化学知识(103)、辅导化学学习(100),“直接获取化学知识”的选择率最低。学生在对22个常见的化学学习资源进行选择时,化学课本(169)、化学教师(154)、化学实验室(131)、化学刊物(130)、教辅资料(129)分别排在前5位,但令人吃惊的是家庭生活用品(59)、工农业生产(55)、科研院所(51)、教学大纲(45)、课程标准(37)的选择率相当低。学生在对给出的17个获得化学知识的有效渠道选择中,选择率较高的为课堂教学(171)、同伴的帮助(114)、做实验(106)、题海战术(78)、阅读图书(75),有趣的是17个选项中除“课堂教学”为广大被调查者所公认以外,其他选项的选择率都很低。 通过调查,我们不难发现以下一些问题:(1)受调查的中学生对学习资源有一定的认识,但不够全面,也很狭隘,甚至有些观念相当落后,如有超过三分之一的学生认为“题海战术”能提高学习成绩;(2)中学生获取化学知识的渠道呈现出一定的多样性,从除“课堂教学”以外的选项选择率都不高说明不同类型学校的学生获取知识的方式是千差万别的,同时反映出各级各类学校 发展 的不平衡;(3)中学生更关注是校内的学习资源,对校外的学习资源认识不够,了解不多,关注更多的是知识学习类的资源,而忽视学科素养类的资源,这是应试教育的典型特征,从一定程度上讲,这些年的素质教育仍然没有落到实处;(4)学生的选择更多地是在传统的“三中心(课本中心、课堂中心、教师中心)”观念下做出的,因此,中学生不仅存在学习资源观问题,还存在着学习观念问题、学习 方法 论问题。 1.2　教师的教学资源观 在给教师的问卷中,设计了什么是化学教学资源、影响学生学习兴趣的因素、化学教学资源的作用等选项,同时根据新课程理念设计了23个常见的教学资源和对教师专业成长或化学教学有一定帮助的15个选项让教师们选择,从回收的43份调查表选择的统计结果来看,教师的教学资源观也存在一定的问题。 在对“化学教学资源是什么”做出选择时,“化学教学资源是一切有利于化学教学的资源”(18)、“有助于化学教学的一切人