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　　高中体育新课程标准初探 摘要：高中 体育 新课程标准教学，在全面贯彻素质 教育 中的成效，学生的心理健康和生理健康的效应， 发展 态势。高中体育新课程标准教学中的新理念，新 方法 和解决 问题 的措施。通过实验而引发出的值得思考和进一步深入探索的若干问题。以上是本文的中心思想。 关键词：新课程标准、教学实验。 1、 问题的提出 全面推进素质教育，已经是新 时代 教育改革的主旋律。在2001年6月《国务院关于基础教育的改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务，启动了新一轮课程改革。教育部于2001年制订了《健康与体育》课程标准（实验稿）已从《大纲教材》的改革，教育教学观念的更新，教育教学目标与标准，体育与健康的界定，不同学段制定出不同的教学目标水平，身体和心理的同步发展，充分体现了 现代 体育教学观念的根本性转变。如何适应新的变革，是我们体育教师所面临的严峻问题。 为了跟上时代的要求，尽快掌握和熟悉体育新课程标准工资教学，我们选取《高中体育新课程标准教学初探——新课程标准教学的成效、问题和思考》这一课题，进行较为系统的实验 研究 。 2、 研究目的和研究目标 2.1目的： 本课题对体育新课程标准的五个领域及目标进行比较系统的探索研究，其目的在于如何通过贯彻新课程标准的要求，使体育的基础知识、体育与健康方法、体育与身心、体质与心理及 社会 适应能力等方面有机地揉和、串连、塑造，营造以身心健康为纲的崭新的体育教学。通过检测、评价、 分析 达到获取新课程标准教学对提高学生身心综合素质的意义效应；获取新课程标准实践中的认知、问题和今后继续探研的方向。 2.2目标： （1）研究新课程标准对增强学生体质的效应；（2）研究新课程标准教学在培养学生健康的健全的心理与社会适应能力上的效应；（3）研究新课程标准教学在发展学生创造性 学习 和实践能力，树立终生体育思想和掌握终身体育能力上的新的教学手段、方法，正确处理体育教学中的互动教学，从而探索较为适应我校实际的新课程标准教学模式；（4）研究新课程标准教学，体育课的评价方法和学生的体育与健康的测评评价方法。我们把研究目标的重点放在第一第二方面。它们是新课程标准实施素质教育的大方向，是新课程标准贯彻素质教育成效的主要依据，也是本课题的研究重心。研究目标之第三、第四点是本课题由此引出的教育教学方法、评价方法。它们是新课程标准教学贯彻素质教育的措施、手段和方法，起着保证作用。 3、研究对象及研究时间 本课题以本校2001年度高一级（10个教学班）625名男女学生作为研究对象。研究时间从2002年3月至2003年7月，即三个学期为本课题的研究时段。 4、研究方法 本课题研究方法使用 4.1 6．3、加强对课程目标体系的了解，在课程设计、教学 方法 和计划的制定、教学 内容 的选取、 学习 评价等方面都体现新课程标准理念。优化教学过程和学生情感体验，增强学习主体意识和学生内驱力，使学生学习成为自我表现挑战、团结合的过程，使学生学习掌握技能，提高体能。在10个实验班625名学生中，运动能力、基本技术、身体素质指标、身体机能（台阶测试）实验前后自身均值比较有显著意义。表3、表4、表5、表6。 表3 耐久跑实验前后运动能力均值检验 项目 人数 实验前 S 实验后 S P 1000米跑（男） 322 248’’ ±13.3 231” ±15.2 lt; 0.01 800米跑（女） 203 236’’ ±15.4 218” ±18.66 lt; 0.01 表4 掌握排球连续传、垫球次数对比 N S P 实验前 210 8.91 1.82 lt; 0.01 实验后 210 30.2 5.92 lt; 0.01 表5 掌握篮球行进间单手肩上投篮人数对比 抽检人数 掌握 基本掌握 未掌握 P 实验前 210 82 45 83 lt; 0.01 实验后 210 116 62 27 lt; 0.01 表6 台阶测验指数前后对比 S S P 实验前 男 46.2 4.32 女 41.8 4.21 lt; 0.01 实验后 男 55.41 5.82 女 52.81 5.67 lt; 0.01 6．4、通过本次实验，改变以往传统的教学模式和方法，激发学生乐学、会学，满足不同层次学生学习需求；又促进不同水平学生的 发展 ，让学生体会到教学内容，健身价值和内在的乐趣。提高学生学习自觉性，增加了课内外自主学习的时间，提高课堂教学效益，也活跃了第二课堂。在30个实践课现场观测中，有抽测的12个实践课中，课练习密度达到48.6%以上，最高达到61.2%，课的负荷指数达到1.48以上，最高达1.92，在自觉参加课外 体育 锻炼问卷调查中，每周三次锻炼的人数由原来的6.4%提高到56.6%，有些班