非现役文职人员临床教学能力的培养.docVIP

　　非现役文职人员临床教学能力的培养 【关键词】 非现役文职人员; 临床教学; 教学能力 2006年末，非现役文职人员进入我院临床教研室，作为临床教员承担起临床教学任务，虽然只有短短两年的时间，但已经为我院人才队伍注入了新的生机和活力。怎样以最快的速度将非现役文职人员培训上岗，使其尽快具备任教资格，是我们的当务之急。 　 　1 岗前教学技能培训 　　非现役文职人员来到教研室后主要承担临床教学任务，而医学院校师资培训在临床师资队伍建设中起着非常重要的作用，它是师资队伍建设的一个重要环节，是一项培养人才的系统工程。做好岗前培训，是非现役文职人员进入岗位后顺利转变角色、充分发挥作用、尽快融入临床教学建设整体中的有力保证。临床带教老师承担着完成临床医疗工作和临床教学工作的双重任务，其工作性质和双重身份，决定了临床带教老师培训工作的特殊性。作为临床带教老师，除具备一般高校师资要求的条件外，还必须具备一名优秀临床医师的良好素质和品德。因此，必须进行教学能力和临床工作能力的培训。 　　非现役文职人员以应届毕业生为主，要从一名高校毕业生过渡到合格的高等院校教师，首先需要了解高校教师职业的特点和要求，明确高校教师的职责和行为规范，树立正确的 教育 思想，并具备高校教师职业所必需的教育 科学 知识和教学技能，新教师所需要的这些素质，应该在岗前培训中初步获得，并在以后的工作实践中不断巩固和提升[1]。因此，我们统一组织了岗前教学培训班，进行教学共性知识、综合能力的培训。培训内容包括 现代 教育理论、教育心 理学 、教育法规、道德修养、教学基本技能和技巧、现代教育技术、教改信息等教师任职资格所涉及的各个方面，培训结束时参加统一考核，合格后到各教研室接受临床培训。 　 　2 临床教学能力培训 　　提高医学教育质量，培养“三基”医学人才，要求作为双师型专业岗位的临床带教老师必须适应未来医学教育 发展 的要求，掌握医学新知识、新进展，并将其创造性地应用于临床教学实践[2]。临床带教老师首先应该是一名合格的临床医师，具有丰富的临床经验。因此，提高非现役文职人员的临床工作能力和水平，对于全面提升临床教学质量尤其重要。而我院非现役文职人员大部分只经过临床实习，未曾独立进行医疗实践，对临床工作程序和有关规定不熟悉、临床技能相对薄弱。为此，我们根据各教研室工作需要和人员特点，首先安排参加 医院 组织的基础和专业培训。此外，还穿插进行包括医院概况、医院文化、医院的规章制度、典型模范人物、医患关系处理、沟通能力等专题学习,以加深非现役文职人员对医院的了解,传承医院精神和文化,提高临床工作中的应变能力与处理问题的能力。 　　作为部队 医院 ，除完成正常的临床教学和医疗工作外，还承担着为部队服务和战备任务，这些工作是非现役文职人员以前所未曾接触到的。为此，医院安排他们随医疗队下部队，直接面对部队官兵，体验部队生活，了解基层部队的医疗需求。吸纳他们参加机动卫勤分队，与现役军人共同进行战备训练，了解机动卫勤分队的工作程序，熟悉战救技术和方法，提升他们对部队的认识，提高他们为部队服务的自觉性与服务能力。 　　 3 教学能力的提高 　　从非现役文职人员进入医院开始，即由各教研室指定专人负责非现役文职人员的教学能力的培养。让他们在进行临床工作的同时，逐步参与教研室的教学工作，熟悉临床教学程序，掌握并灵活运用各种教学方法，有针对性地提高其教学能力。①教学准备与集体备课。在非现役文职人员正式参加临床教学工作前，先期参与教研室的各项教学准备工作，参加教研室的集体备课。②反复试讲。由教研室主任为其确定章节后，自己先进行教学准备，利用课余时间进行教案书写、多媒体课件制作，利用科室业务学习或见习带教时间进行试讲，帮带老师个别辅导，教研室内试讲。每次试讲要求必须讲授新的课程，经过反复试讲后再请学院教学督导组验收，直到达标为止。③老教员传帮带。由于我院临床教员不足，不能完全脱产进行教学工作，因此，我们利用下午和课余时间，由老教员对非现役人员进行指导与辅导。④组织教学观摩。针对教学中的薄弱环节，组织非现役文职人员到学院观摩高质量的理论教学授课，从观摩中揣摩教学技巧，吸取教学经验，改进教学方法，提高教学能力和技巧。 　　经过两年来的培训，大部分非现役文职人员已走上教学工作岗位，成为临床、教学双师型人员，经学院教学督导组评估后，已登上讲台且教学效果好，受到学院领导的表扬。 【 参考